杨涛

从事农村小学语文教学逾20年，我深切感受到语文教学的基础性、重要性。“万丈高楼平地起”。没有扎实的语文功底、雅正的语文素养，将全面影响学生的全面发展，孩子们将难以成就。作为一名基层教育工作者，肩负教书育人的神圣职责，应为教育均衡发展添砖加瓦。据此，笔者结合作文教学，将自己的一些心得与广大同行分享交流。

一、作文教学重積累

（一）在生活中积累

在作文教学中，“生活经历”类的写作练习是重点，要求孩子们根据亲身经历抒写真情实感，这是立足于生活，培养孩子们感知体验能力并升华情感的正确途径。但是，乡村孩子囿于环境因素，可作写作素材的生活经历过于匮乏。因此，在老师布置了写作任务之后，孩子们交上来的作文让我明显有如下感觉：事例材料清晰可靠者少数;胡编乱造、抄袭借鉴者大有人在，且有二三明显脱离生活圈特点的“露点”之作。据此，笔者在深思熟虑之后，改变做法，在每次习作之前，都组织或布置“特殊生活作业”：周末随父辈河边垂钓，学习垂钓技术;下到田间地头，帮父母种苗载菜;在老师引导下，观察校园里的桃李、菜花;完成一次自己独立烧制的饭菜;野外追踪，完成青蛙繁殖成长的观察日记……一个学年坚持下来，在强大生活经历的支撑下，孩子们的习作叙事有条有理，感情真挚动人，写作水平渐入佳境。看来，只有亲身经历并感受着，才会有“铁马冰河入梦来”的神来之笔。

（二）从文本中积累