沈建珍

杨贤江先生是我国最早的马克思主义教育家之一。教育家的使命感和责任感，铸就了杨贤江开拓进取的务实精神，他的教学论思想为落后保守的中国学校教育注入了强心剂，对处在迷茫中的中国学校教育教学敲响了警钟。他对西方教育思想中合理内核的吸收，对中国教育的现实思考激励他在教育理论上不断创新。时至今日，杨贤江教学论思想的价值仍然是巨大的，对我们现在的小学语文教学有许多借鉴和指导意义。

一、杨贤江教育思想指导我们以“自动”、“自力”获得知识和发展能力

杨贤江的教学论是建立在“自动”和“自力”的基础上，他认为教学是师生的双边活动，是师生关系的协调和统一。他把教学的任务确定为传授知识和发展能力。教学“以习得生活技能，改良生活习惯，增进生活的趣味”为目的。教学的任务的侧重点是发展能力，是在传授知识中发展能力，在发展能力的基础上促进更多知识的传授。知识和能力的关系是辩证的。唯有知识，而不发展能力，则所得终难见诸实行。只有既拥有知识，又拥有能力的人，才会在各种环境中，“磨炼观察力、思考力、判断力、执行力”。为国家和民族的独立而奋斗。可见杨贤江把教学的任务提到了一个很高的层次上论述的。所以，在我们的语文课堂上，教师应该给学生一个新的知识结构，要求学生形成“以正确的学习方法与学习习惯”，以发展生活、工作的能力。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。……