仲菊芳

（硅湖职业技术学院，江苏 昆山 215332）

在社会大环境下，服装企业对高职院校毕业生的动手能力要求日益提高。作为培养应用型人才的高职院校，应紧跟社会的发展，不断调整培养计划与教学创新方案，提高服装专业学生的实践能力与业务水平，使学生毕业后就能上岗，不需要进企业再花时间去培训。因此，学生在校期间除了要学好理论知识，还要加强实践动手能力。校内开设的服装工作室，是学生实现专业教育与社会人才需求有效衔接的重要平台，可缩小学校人才培养与社会人才需求的差距，融合理论与实践，实现与用人单位的无缝对接，使人才培养质量得到有效提升，是深化“产教融合，校企合作”最有效的形式和重要载体[1]。因此，创设校内服装工作室将成为服装专业实践教学的关键，也是校企协同育人培养目标的突破点。

1 服装专业传统的教学模式

1.1 教学组织

服装专业沿用传统学科的知识体系、逻辑关系来组织教学，以课程设置为中心，不分析职业能力需求便开展教学活动，也不根据职业活动的实际情况便调整课程教学内容，将单个理论与实践分阶段地由不同教师实施。各课程之间的教学内容衔接不够紧密，使学生掌握专业知识的时间跨度大，教学内容之间不能有效结合，忽略了对学生专业技能的主动性与创新性的培养，导致学生无法学以致用[2]。

1.2 教学模式

服装专业传统的教学模式是以课程教学大纲、知识点掌握为中心，没有突出职业岗位需求。……