崔 爽，宋卫泽

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

1 高等职业教育混合教学模式现状

近年来，我国高职院校的招生人数明显减少。为了满足学生多样化的发展需求，需要构建以信息技术为基础的高校公共基础类课程线上和线下混合教学模式，创新职业教育。高等职业教育采用线上与线下混合教学模式，体现了信息技术与教育教学、高等教育与开放教育、网络教学与离线课堂教学的深度融合，优势互补，以学生为主体、以教师为主导，深度启发学生，提高学生的学习兴趣和专业技能的学习效率，取得更好的教学效果[1]。

2 服装设计专业的发展现状

在传统的服装设计专业高职公共基础类课程混合教学模式中，教师将教学大纲等相关信息上传到教学网页，学生根据教学大纲选择必修课和选修课。在课堂教学中，教师主要依靠板书、PPT课件等教学工具。学生在课堂上是被动的，只能盲目地接受、理解和记忆。教师只能通过学生的课堂表现和考试成绩来评价学生，以此作为调整和改进教学方法的依据。服装设计专业高职公共基础类课程以教师为主导的混合式教学模式，在一定程度上可以充分发挥教师的课堂指导和管理能力，但也存在一些弊端。在整个教学活动中，学生一直处于被动地位，很容易降低对理论知识的学习兴趣，不能真正提高学习效果。

3 混合式教学考核评价的意义

混合教学评价充分吸收了传统混合教学模式和服装设计专业高职公共基础类课程信息资源的优势和特点，以学生为课堂教学的主体，围绕学生的需要开展一系列的教学活动，有利于学生个性的发展[2]。……