中职数字媒体技术应用专业课堂教学的实践分析

2021-12-02徐丽娟

电子元器件与信息技术 2021年10期

徐丽娟

（淄博市工业学校，山东淄博 255400）

0 引言

在我国数字媒体的发展过程中，数字媒体产业带来一定的发展，发展过程中需要大量的数字型人才，我国很多中职学校都开了数字媒体技术专业，侧重于培养技术和艺术性的综合性人才。但教育过程中，受到很多外在因素影响，导致数字媒体技术的人才培养速度缓慢。我国著名学者觉得中国的传统教学模式分为文化基础课、专业基础课、专业课三部分，课堂主要是以教材内容为主，教师主要是以大纲为主进行理论教学，导致学生的实践课程较少，给中职学生综合素质的提升造成很大的影响，没有养成良好的学习习惯，传统化课堂教学模式已经不能满足现阶段社会的需求。因此，如何提高中职数字媒体技术应用专业的教学模式已经成为当今最为重要的问题。

1 数字媒体技术应用专业概述

数字媒体技术应用专业出现在人们视野里的时间较短，它服务于新闻媒体、信息咨询、游戏开发等行业，为这些行业输送专业性人才，保证行业的顺利建设。这个专业要求的专业知识面很广，学习的课程十分广泛，主要目的是让学生拥有正确的数字媒体技术知识，加快掌握相关的专业知识和技能，能够熟练地使用办公室软件，对相关的图片、食品等进行特效制作、剪辑处理等，做出优秀数字影视作品，具有独立工作和设计能力。中职数字媒体技术应用专业培养学生掌握数字媒体的理论知识和相关的实践操作能力，能够在以后的工作中完成数字媒体的设计和开发，从而成为企业的复合型应用人才。

2 数字媒体专业对于实践型人才培养的意义

2.1 提高学生实践性，培养学生综合能力

对于我国各学校培养数字媒体技术性人才来说，绝大多数学校都侧重于理论知识的培养，对实践教学的培养不够重视。对于中职学生来说，他们毕业之后走向社会，就很难做到独立地完成工作，因其本身只有一些理论知识，没有具体的实践经验，那么会对其工作造成严重的影响。主要还是因为学生在学校的实践机会太少，没有积累实践方面的经验，无法单独的完成数学媒体技术应用方面的工作。数字媒体应用专业本身就是一个非常侧重于实践的专业，只有以实践为主，理论为辅的培养模式，才能加快学生学习速度，提升专业技能，满足社会需求，达到学校教学的目的。

2.2 培养本领过硬的高级人才

从学校培养数字媒体专业人才情况来看，学校已经逐渐意识到加强实践教学对培养综合性人才的重要性。为了能够满足数字媒体领域需要，各学校增加实践教学，加强教学的创新力度。在实践教学的基础上，将理论知识进行系统化归纳，充分发挥理论教学对实践教学的支撑作用，进而培养高技能的数字媒体技术专业人才，为数字媒体专业的发展带来活力。

3 数字媒体技术专业人才培养中的问题

3.1 数字媒体技术应用专业人才需求上涨

现阶段，伴随我国社会经济不断发展，给数字媒体技术带来巨大的发展空间，社会对数字媒体技术人才的需求量大幅度增长。从我国目前情况来看，在一些大城市从事数字媒体技术的工作人员较少，拥有较高的专业技术人员就更加少之又少，然而从中职毕业的数字媒体技术学生在找相关工作时，对于薪资也有一定的要求，而技能水平却受到一定的限制，导致很多学生没有找到合适的工作，很多单位也面临招不到合适人才的状况。

3.2 缺乏实践教学

信息化时代背景下，数字媒体技术应用专业教学过程中，最主要的问题就是缺乏实践教学，学生学到的大部分都是理论知识，导致学生毕业后很难胜任工作，这个现象在大部分中职学校中都普遍存在。其实数字媒体技术不但需要学生能够熟练地掌握理论知识，还对掌握各种软件的操作有很高的要求；不仅需要掌握拍摄、剪辑等方法，还要有一定的开发能力和游戏设计能力。学校注重理论教学的方式已经严重影响了学生技能水平的提升，对培养综合性人才造成严重的影响。另一方面，由于数字媒体技术专业在我国运行时间较短，教学模式、教学方法还没有完全成熟，再加上我国科技创新的速度较快，很多学生在毕业后，在学校里面学到的知识已经不能满足行业的需求，这时企业就需要对员工进行培训，导致企业运行成本大大增加[1]。为此，校企合作显得尤为重要。

3.3 缺乏完整的知识结构体系，学生提升技术能力较慢

由于数字媒体技术专业来到我国的时间不长，还没拥有完整的教学体系，学生学到的内容比较零散，对教学内容没有进行合理的分类和规划。数字媒体技术它包含的行业比较广泛，不仅仅局限在媒体行业，因此数字媒体技术的专业知识要比其他专业知识更加丰富，知识结构更加复杂，这么复杂的结构和多类型的知识给学生的接受能力提出挑战，很多学生根本学不过来，导致在学习过程中，很容易发生混乱，连学习的主次都分不清，这对学生专业知识的提升造成很严重的困扰[2]。

4 加强中职数字媒体技术应用专业课堂教学的策略

4.1 加强调研，掌握行业的发展趋势

将专业知识和实践相结合，能够在毕业后将知识发挥在工作当中。在教学活动调研时，教师加强对数字媒体技术应用专业的调查，对数字媒体技术行业的发展方向进行充分的了解，依照市场的实际需求，提取出典型的工作项目，确定数字媒体教学新的方向。教师要加强了解数字媒体行业的最新动态，判断出行业发展的未来趋势，随时调整典型工作项目，适当的调整教学方向，保证能够满足市场的需求，为市场培育出综合性人才[3]。教师还要将教育资源灵活的运用，强化自身的知识水平，积极投身到企业实践中，学习先进的技术和理念，扩充自己的知识库，才能为学生带来更为专业的知识，提高学生的专业素质和市场竞争力。

4.2 增加综合实训环节，提高学生实践能力

教师要提升学生的实践能力，增加学生动手能力，让学生拥有丰富的实践经验。教师可以通过在企业实践的机会，一方面锻炼自己的能力，另一方面可以为学生争取企业项目，引领学生参加[4]。我们可以将教学的重点放在从企业抽取的典型工作项目上，引入企业项目，并引进企业人才进行项目指导跟进，确保项目的顺利进行。通过制作简单的企业项目，加强实践经验，教师作为旁观者进行指导，让学生能够提前了解企业发展动向、项目制作标准、员工应有的基本素养，并在实践中发现自己的不足，做到及时更正，这样不仅对提升学生的专业技术水平有很大的帮助，对于后续相关课程的学习也起到了推动作用，而且减少了学生就业后的适应期。

4.3 加强教学和现代信息技术的整合

数字媒体专业本身就是一个新专业，它的发展必然会紧跟时代的步伐，也必将与现代信息技术紧密相连。为此，我们将知识点进行相应的整理、分类，并融入到抽取的企业项目中来，满足实践的需求。整理中，不仅要根据目录进行整合，还要将知识点和相应项目进行模块化整合，并将项目制作流程制作成视频，最终选择合适的模板来展现。一方面，可以快速生成学习任务，明确学习目标；另一方面，学生可以根据自己的掌握程度有选择的进行训练，提升自己的技能[5]。这样一来，不仅满足了不同层次学生学习的需求，而且把教师从课堂中解放出来，可以有针对性地解决学生学习过程中出现的个性化问题，从而提升教学质量。