曹 薇

一、校园欺负行为的界定及表现

校园欺负行为是在校园环境中发生的一种特殊攻击行为，指力量相对较强的一方对相对较弱的一方实施的攻击，通常表现为以大欺小、以强凌弱、以众欺寡。大多数学者按照欺负行为的实施方式将欺负行为划分为身体欺负、言语欺负和关系欺负。这三种欺负行为又被划分为直接欺负和间接欺负，前者主要有抢夺他人财物、羞辱、起外号、讽刺等，后者主要有造谣离间、社会排斥等。

从定义上看，校园欺负行为主要有三种表现：一是年龄上的对弈，即以大欺小，主要发生在高年级与低年级学生之间；二是力量上的对弈，即以强凌弱，主要发生在身体强壮与弱小的学生之间，或是人际关系好与人际关系差的学生之间；三是数量上的对弈，即以众欺寡，主要发生在人数多的与人数少的学生之间。这三个特点产生的原因主要与个体特质及外部环境因素有关，如生理特征、人格特征、人际关系、校园氛围等。

二、教师对校园欺负行为的态度及应对方式

（一）教师对校园欺负行为的关注度不够

研究发现，教师对校园欺负行为的关注度不够，其主要原因是认识不足。在教育教学工作中，教师对直接欺负的关注较多，即直接的身体欺负、言语欺负等；而间接欺负，如在微信群里散布谣言、起绰号、群体故意孤立他人等，由于隐蔽性较强很少被关注。校园欺负行为的存在并不是孤立的，如欺负者与被欺负者是同时存在的，而旁观者、起哄者的存在又会助长欺负行为的发生，被欺负者、旁观者也有可能会成为下一个欺负者，从而恶性循环。……