汪如洋（甘肃省凉州区长城镇九年制学校，甘肃 凉州 733000）

数学知识来源于生活，生活中有着许多的数学问题.尤其是在素质教育背景下，我国对小学数学教学的有效性与学生学习的主体性以及知识的应用、课堂的趣味性等提出了更高的要求.然而，受教师缺乏生活化研究以及教材内容与学生的生活经验脱节等因素的影响，小学数学教学生活化的展开并不深入，仍有较大的完善空间，值得深入研究.

一、小学数学教学生活化存在的问题

（一）备课不充分

备课的过程复杂烦琐，涉及明确教学目标、分析教材与学情、选择教学方法等环节.教学生活化的目标应当始终以加强数学知识与实际生活之间的联系为主，需要从学生的基本生活经验入手，只有做好这些准备工作，才能确保教学工作的顺利开展.然而，大部分教师的教学任务繁重，没有太多的时间与精神用在备课上，导致备课不充分.

（二）操作形式化

部分教师忽视对教学生活化作用的深层次理解，为了加入情境而表面化地引入故事铺垫，导致生活情境形式化.由于生活教材的引入多用于计算的教学环节，部分教师认为在应用题等例题中套入生活情境即为生活化的教学，导致操作表面化.

（三）生活化与数学的关系不紧密

大部分教师善于从生活情境出发引出新课内容或讲解数学知识点，但他们忽视了对数学知识的实际运用.虽然大部分教师引导学生反复从情境中……