巩红江 薛惠萍（.甘肃省平凉市灵台县独店中心小学，甘肃 平凉 744400；.甘肃省平凉市灵台县城南小学，甘肃 平凉 744400）

任何资源的形成都具备“动态性”.以教育资源为例，课本、教辅材料、教师的整体教学思路均可被视为“原始资源”，而教学过程的最终目的正是在于将原始资源传递给学生，提高其综合能力.在此期间，原始资源与学生和教师的思维产生“碰撞”，会衍生出新的资源，即为“生成性资源”.此种资源并非教学前安排好的，其时刻处于“动态变化”的过程中，若充分利用，则可有效提高教学质量.

一、动态生成性教学资源的特性及其应用于小学数学课堂的重要性分析

（一）动态生成性教学资源的特性

动态生成性教学概念最早由叶澜教授提出，其宏观背景为：以学生发展为基础，基于文本教学资源，以“动态生成”作为主旋律，并以“自主、合作、探究”等学习方式作为主要手段，帮助学生真正明确、理解知识点的核心内涵，并围绕知识如何灵活应用，如何建构更加有效的知识应用模型等，引导学生在教学过程中处于“主导地位”，最终达到张扬个性、升华情感、完善人格的目的.具体而言，动态生成性教学强调“促进学生主动发展”，通过多元形式的教学活动，使教学的过程积极、高效，充满趣味性，摒弃传统课堂死板、沉闷、知识单向性传递的特性.总之，在动态生成性教学过程中（动态衍生性教学资源形成过程中），教师的角色从“教学主导”转变为“引导学生高效学……