贾永鹏 杨文福（甘肃省武威市古浪县第二中学，甘肃 武威 733102）

数学文化经过我国历史长久的沉淀与积累，外加无数数学家的探究与发现，从而诞生了我们所接触的数学学科.数学文化不仅仅是数学中的概念与公式，还涵盖了数学的解题方法与解题人的解题思维.例如，在指导学生学习函数这一章节知识时，对于复杂多变的题目，教师可以采取数形结合的方式，将其进行简化，以直观的方式呈现在学生眼前，通过这样的过程让学生明白数学学习并不单纯只依靠死记硬背，而应理解数学文化的起源，只有这样，学生才能在课堂中兴趣盎然，对于数学知识的了解更加深入.高中数学不同于其他阶段的数学，其在内容以及知识难度上明显增加，而高考往往考查学生的综合能力，这就要求教师在教学过程中注重对学生数学思维的培养，将数学文化渗透在教学的每个环节中，以便提升学生的数学学习能力.

一、数学文化与核心素养

（一）两者皆有共同支撑

数学文化是数学体系中较为传统的一环，而核心素养是近些年来我国相关教育部门所创设出来的一个新型教学理念，虽然两者在定义上有着不同的界定，但仍旧存在一些共性，其中就包含两者之间有着共同支撑.数学文化经过我国文化历史沉淀而形成包含众多数学家的智慧结晶，而核心素养包含语言表达能力、逻辑思维能力等诸多方面的能力，但两者在数学教学中……