孙丽琴（甘肃省武威市凉州区牌楼小学，甘肃 武威 733000）

小学生在学习数学的过程中，除了借助书面家庭作业巩固数学知识外，还应当利用非书面家庭作业树立正确的人生价值观，以此增强自身的情感感知力.因此，小学低年级数学教师应充分结合学生的年龄特征合理设计作业框架，确保小学生在完成非书面家庭作业期间获得较强的学习体验，最终提升他们的综合能力.

一、小学低年级数学非书面家庭作业存在的问题

小学低年级数学非书面家庭作业主要是指教师有针对性开展的课外学习活动，它的最终呈现形式并不以书面文本为主.就目前实际情况来看，我们从教师、学生、家长三个层面展开探讨，可以将具体问题归纳为以下四点.

第一，作业质量差异明显.我们从开展的215 名学生调研活动中可以发现：与一年级学生相比，二年级学生对于非书面家庭作业的难易程度体验不同，并且趣味性不一致.虽然这表明学生在成长阶段对于作业内容的要求更高，但也可以从侧面体现出教师编制的非书面作业质量不等.同时，由于学生存在个体差异性，他们在完成作业的过程中，无论是从耗时还是在理解度上都无法达到一个统一标准.因此，教师应结合学生的个体特征提升作业布置的质量.

第二，作业完成度效果不佳.从学生的角度分析，与高年级学生相比，低年级学生缺乏自主学习的意识，甚至部分低年级学生直接忽视……