崔 爽

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

目前，在高职服装行业人才市场上，大学生和技术人员难觅踪影。国务院和地方各级政府及时出台了发展职业教育的有关政策性建议。同时，我国高职教育的现状不容乐观，出现了学生不想学、学生不需要学的不良现象，这与我国高职服装专业教学体系的缺陷有很大关系[1]。

1 现状探讨

1.1 在学科体系建设中应用服装产业教育模式较晚

我国高等教育起步较晚，有的高职院校采用了职业教育服装工业学科体系的教学模式。服装工业行动系统教学是以知识应用为基础[2]。行动系统的内容标准是过程、经验和战略知识。高职院校大多采用形象思维和服装专业学科体系的教学模式，不利于学生对职业技能的掌握[3]。

1.2 高职院校不姓“职”

高职院校的领导和教师具有丰富的服装专业教学经验，在学生管理和日常管理方面具有一定的优势。然而，专业教师的问题较多，许多专业教师是从教授识字课程转向教授文化课程，或是从高职院校毕业后直接到高职院校任教[4]。

1.3 不够重视人文素质和高职精神的培养

部分高职院校会减少公共基础服装专业的教学成本和课时，不注重学生人文素质和高职精神的培养。首先，部分高职院校明显没有将国家规定的服装专业教学区域全部纳入教学内容[5]。其次，大多数高职院校没有将高职意识、高职精神和高职职业道德的培养纳入服装专业的教学内容。

1.4 质……

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