孙梦婕

（湖州师范学院，浙江 湖州 313000）

项目化教学主要是以课程培养目标为依据，设定与专业课程密切相关的社会实践主题，将教学任务分解成若干个具体目标、可实施、限定时间和资源的项目，通过项目实施来完成教学任务，实现课程目标[1]。在“童装设计”课程中引入项目化教学，通过在教学过程中提出童装市场的人才需求，以一个完整的企业项目为实施目标，以童装市场为导向，加强实践训练，能够切实地优化教学效果，实现“童装设计”课程的实践价值。

1 “童装设计”课程的传统教学模式

传统的“童装设计”教学是由教师命题，由学生进行实践，整体教学过程与产业互动不够，较为死板地将专业教育和岗位技能叠加。这种教学方式已经不适应现代童装设计行业的需求，也无法满足行业发展及社会需求。该专业学生的感性思维强、理性思维弱，设计往往停留在外观设计上，容易忽视童装设计师应有的设计思维及市场意识。

1.1 授课形式较为死板，缺乏针对性

“童装设计”课程多采取多媒体方式，虽然能够做到图文并茂，但讲课时间长，后期很难调动学生的积极性，教学氛围较为沉闷，实践教学缺乏针对性，多为泛泛而谈。尤其在教学的各个环节中，教学与实践容易脱节，实践课时分配不均，实践形式缺乏科学性，尤其是“童装设计”课程存在特殊性，学生对儿童生理与心理的认知容易导致成果转化率不高，学习与应用能力无法很好地适应企业需求。……