1.前言

从历史进程来看，学科的分化与分离，有效地促进了科学的发展，推动了人类文明的进步。但是随着全球一体化的深入和新科技的进步，很多复杂问题需要多学科知识的协同解决，于是经典学科间的界限逐渐交叉融合，形成了很多新的交叉学科，推动很多创新成果的获得，交叉、跨界成为科学研究突破性的重要方法。因此从20世纪20、30年代开始，跨学科、交叉学科的概念就被各国不断提及。2017年，美国拉希姆学院正式提出“新文科”概念，主张对传统文科进行交叉、融合与重组，提供更多综合性的跨学科学习与研究，以推动创新思想、培养创新人才。在2018年全国教育大会召开前后，我国开始使用“新文科”这一概念并提出建设与发展的初步措施。2019年4月，教育部在天津召开“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会，全面推进“四新”建设，“新文科”正式开始实施。2020年11月，《新文科建设宣言》正式发布，对新文科建设作出了全面部署，标志着新文科建设进入全面启动的新阶段。

2.“新文科”背景下设计学科的发展

当前，对于“新文科”的概念有不同的解释，关于“新文科”内涵的讨论也在持续深入。综合来看，“新文科”的核心就是推进文科教育的创新发展，突破传统文科的单纯“学科导向”思维模式，以学科重组、协同共享、融合创新来推动传统文科的更新升级。融合是在保持各自学科优势基础之上，确保文科培养的本质不变，以学科交叉为契机，践行“新文科”质量为要的发展理念，培养具有创新意识和发散思维的人才。……