文 戴祝一

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”幼儿期是培养幼儿良好生活习惯、提高生活自理的关键期。为了进一步提升幼儿生活自理能力，引导幼儿“自己的事情自己做”，教师要结合幼儿学习方式、心理需求、身心发展水平等科学施教。本文以中班“我会穿裤子”活动为例，探析幼儿生活自理能力提升的路径。

一、课程背景

小雪节气一过，天气越来越冷了。中班午休后起床时，教师发现个别幼儿拎着裤子坐在床上不动，等着教师过来帮助穿衣服，原因是“不会穿衣服”。针对幼儿“不会穿衣服”情况，教师捕捉到这一生活化教育契机。

陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会就是活教材。”因此，教师要注重将生活化的资源合理利用，开发成有价值的课程，促进幼儿的全面发展。

二、激发“五感”，让学习更有效果

《指南》中指出，幼儿学习具有“用各种感官主动感知事物的特征”。“各种感官”主要指视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种知觉感官。脑科学研究表明，这五种感官的刺激越充分，大脑的开发程度就会越到高。因此，在幼儿教育中，教师要注重调动“五感”。

听觉。教师教唱儿歌《穿裤子》：“找到前面小标记，一左一右穿进去；抓紧裤腰前后提，裤腰对着小肚脐。”教学过程中，有的幼儿会低头忙自己的事。此时，教师不要随便干预，并注意观察这名幼儿。在大部分幼儿学会儿歌以后，教师可以问这名幼儿：“裤子的裤腰是哪里呀？……