杨 静

北京电子科技学院，北京市 100070

引言

当前，培养学生的创造能力被认为是现代教育的首要目标，也是社会变革与进步的一个重要指标。[1]在培养学生创新能力的措施中，科研能力的培养无疑是一项有力的措施。 本科生科研能力的培养是一个渐进的过程，根据研究能力的形成过程，笔者结合研究方法课的教学与实践、大学生创新创业训练计划社科类项目指导的实践及学年论文、毕业论文的指导实践，以管理类专业本科生为例，探索如何在研究方法的学习过程中培养学生的研究兴趣、问题意识，结合研究方法的学习进行研究实践，在实践中提高其科研创新能力的模式，文中如非特殊注明，本科生均指管理类专业本科生。

1 核心概念界定

1.1 社会研究

所谓研究，简单地说就是一个认真地提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。[2]麦克米伦等人(J.H.McMillan＆ S. Schumacher)将“研究”定义为“为某一目的而收集、分析信息(资料)的系统过程”。[3]这个定义道出了研究的两个基本过程:收集资料与分析资料。 而社会研究(social research)是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。[4]社会研究作为一种特定的科学研究类型，具有许多不同于自然科学研究的特点，也具有自然科学研究中少有的难题， 比如研究现象比较复杂、异质性较大，更多地受到个人因素的影响、不确定因素更多等等。[5]但是，这些特点和难题并未降低社会研究的科学性，新科技革命为社会研究提供了新的方法和手段，社会科学与自然科学相互渗透、相互联系的趋势日益加强。……