●重庆市江北中学 裴周婧

史料的种类丰富多样，除了最常见的文字史料外，还有工艺品、书画、碑文、图片等史料。在初中历史教学中，有些教师倾向于让学生对课本中的文字进行反复记忆，导致学生对很多历史人物、历史场景和历史事件缺乏形象化的认识。在历史教学中，学生接触到的史料类型比较单一，而图片则是除文字史料外最常见的史料类型。学生通过对图片的解读，能够弥补对文字史料认识的不足，进一步加深对历史的认识。因此，如何结合历史课本利用图片辅助历史教学，是初中历史教学需要探讨的方面。

一、神形兼备，认识历史人物

历史人物是历史发展的主体之一。对于历史人物，学生不仅要了解其生活经历，取得的成就，评价其是非功过，还要对人物的外貌进行一定的了解。通过人物的衣着，学生能够了解人物所在阶层的服饰特点；通过人物的神态，学生能够进一步了解人物的性格。历史和文学的区别在于文学需要丰富的想象，而历史则需要客观陈述。所以，教师要引导学生学会从人物肖像中综合认识人物形象。

例如，在学习秦始皇统一六国和秦朝的灭亡相关内容时，学生通过课本中秦始皇采用一系列政策招贤纳士、发展生产、兼并六国的陈述，能够想象到秦始皇是一个雄才大略、雄壮威武的君王。通过对秦始皇“焚书坑儒”等行为的了解，学生能够想象到秦始皇是一个残暴冷酷的人。而通过对课本中秦始皇肖像的观察，学生能够看到秦始皇身着宽大华丽的服装，身形健硕，体态雍容，非常具有威武庄严的气息；……