王燕香

根据《义务教育语文新课程标准》，小学的中高年段非常重视学生对关键词语的理解，并且要求通过理解词语的意思，进而体会其表达情意的作用（三四年级）或辨别词语的感情色彩，体会其表达效果（五六年级）。虽然关键词切口很小，但由于其具有画龙点睛的效果，可以“牵一发而动全身”。深入理解了关键词，往往对所在句子甚至是篇章的理解都有突破性的作用。

在通过关键词语理解句子方面，作批注是一种很有效的方法。从四年级上册第六单元开始，就要求学生“学习用批注的方法阅读”。批注的内容范围很广，方法众多，教师可以通过抓关键词做批注这一小切口，通过“画”关键词、做“注”释、“批”写主观感受三个步骤，帮助学生初步掌握作批注的方法，争取通过小切口，解决大问题。下面以四年级下册《小英雄雨来（节选）》一文为例谈一谈。

一、画——画出关键词

陆恕老师说：“画的过程是一个发现、比较的过程，是学生对知识进行筛选、分类、鉴别的过程。”画关键词可以培养学生的语感，培养学生对具有表现力的词语的敏感度，进而提高学生的理解与鉴赏能力。

在不同类型的句子中，关键词也有一定的规律。比如在景物描写的句子中，形容词往往是关键词，如：“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”“鹅毛般”“柔软”，生动形象地展现出了芦花村的美丽与其名字的由来。在运用了修辞手法的句子中，运用修辞的词语更具表现力，如：“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。……