花巍

虚拟现实技术(virtual reality，VR)，又称“灵境技术”“赛伯空间”，是一种采用现代高科技手段生成的视、触、嗅、味觉等一体化的虚拟环境，用户借助设备操作虚拟对象，产生如同在真实环境中操作的感受和体验[1]。VR技术在实际应用中具有交互性、沉浸性和想象性等特点，体验者可通过用户终端(如VR头盔式立体显示器)与输出设备(如操纵杆、数据手套)在视觉、听觉、触觉多感觉中进行沉浸式体验，与虚拟现实系统进行互动，在相互的反应和反馈中达到身临其境的感受，以此实现激发学生学习动机、帮助学生建构和理解知识、提高学习效果的目的，现被广泛应用于医学教育领域。我国护理虚拟仿真技术起步相对较晚，研究结果也不尽相同。如李红梅等[2]发现，相对于传统多媒体教学，交互式VR可有效提高护生的理论成绩和技能成绩，并有助于激发学生学习的兴趣和主动性。但是，王莉萍等[3]发现VR教学仅在增强被动学习能力和与他人沟通能力方面对护生有积极影响，在增加护理职业认同感、提高文献资料查阅能力及分析问题能力等方面却没有表现出显著优势。此外，VR开发成本高，存在晕眩体验、人机交互不足等缺陷[4]，国内有关VR技术在护理教学中应用效果的研究样本量小，实验结果难有普适性[5-6]。部分研究还存在“重描述性数据，轻实验考证”“实验设计有余，变量操纵不足”等问题，也在一定程度上降低了VR教学效果，影响了研究结果的科学性和可信度[7]。

为全……