李晓洁，张永梅，孔瑛，马红明

为适应现代护理专科人才培养需求，打造会思考、会学习的实用型人才，护理教学改革势在必行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。如何通过改革创新提高教学质量，近年来教育工作者进行了很多有益的探索，涌现出基于“互联网+”构建而成的 MOOC(massive open online courses)、SPOC(small private online course)、翻转课堂、PBL(problem-based learning)等多种教学模式[1-3]。翻转课堂的本质是“学生前置自主学习”+“师生课堂互动学习”；PBL是基于问题的学习；两者都是以学生为主体的教学方法，重在培养学生的创新思维、自主学习、独立思考和团队协作能力，符合我们培养现代护理人才的理念。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是《论语》中关于寓教于乐的表述。如何灵活运用多种教学手段，提高学生对学习的兴趣，主动学习，在快乐中学习，最终获得好的学习效果，是我们在本次母婴护理教学改革中期望完成的任务，具体报道如下：

1 对象和方法

1.1 对象

以2020年9月至2021年1月(开展教学改革之后)我校2019级护理专业选修母婴护理的学生为试验组；以2019年9月至2020年1月(开展教学改革之前)我校2018级护理专业选修母婴护理的学生为对照组，每组60人。比较两组学生的性别、年龄和前期基础课成绩，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

两组教学由同一教学团队完成，教学进度、教学内容、课时安排保持一致。对……