王安旭

（吉林艺术学院，吉林 长春，130021）

中国的产品设计教育起源于20世纪90年代，经过近30年的摸索前行，已经形成了全国通用的、相对完整的教学体系。吉林艺术学院产品设计专业成立于2009年，在借鉴和学习国内外的教学经验中搭建了其教学课程体系，十几年的教学经验中也取得了较好的教学成果。产品升级的新形式对产品设计教学又提出了新的要求，针对国家发展形势、吉林省的地域发展需要以及吉林艺术学院产品设计系教学的自身特征，学校对专业课程与实践体系的改革进行了实验性的探索。

一、解析传统教学中的问题

中国新时代的发展要求产品设计人才具有精深的专业能力、跨领域的知识范围，这不仅要求专业知识更深，也要求专业范围更广。产品设计专业一共有30门必修课，分为专业理论课、专业技能课、理论与技能结合课、实践课几个大的类别。在八个学期的教学中互有交叉，目的是让学生循序渐进地增进设计能力。从整个体系上看，产品设计专业的设课比较科学、学生的能力培养比较完整。但是在实际教学中存在一些问题，如果进行合理的调整就可以更好地发挥课程体系的潜力、产生更好的教学效果。经过调查研究，吉林艺术学院产品设计专业的教学中存在着如下需要解决的问题：

1.传统教学各门课程之间缺乏互联性

吉林艺术学院产品设计系的教学是采用分段制完成的，每学期的几门专业课按照顺序进行教学，一门课程结束后再开启另一门课程，每门课程的教学是独立的。……