申 静 陶贤智

(1.湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127；2.湖南省邮电规划设计院有限公司，湖南 长沙 410011)

1 现代学徒制

学徒制作为一种古老的职业教育制度，经历了兴盛、衰落和复兴3个阶段。18世纪工业革命后建立了机械化生产体系，学校以培养新生产技术工人为目的逐渐取代了学徒制。但是，随着社会经济的发展，学校的职业教育与企业的工作实际脱节，促使人们对学徒制有了重新认识。

为了适应我国的现代产业转型升级需求，突破技术技能型人才短缺瓶颈，2014年8月教育部颁发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)，并启动了现代学徒制的试点工作[1]。从实践来看，现代学徒制能够很好地将学校和企业现共赢，优化教育资源的使用，实现校企互利。

2 现代学徒制教学模式

2.1 国外现代学徒制教学模式

国外现代学徒制目前以德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”最具有代表性[2]。德国的“双元制”学徒学习既发生在工作场所，也发生在职业学校，其培训成本由职业学校、企业和跨企业培训中心共同承担。因此，德国开展了许多双元制的改革，如开展双元制教学改革、修订《职业教育法》等。英国的“现代学徒制”是英国职业教育的核心，共分为五级：青年学徒制、前学徒制、学徒制、高级学徒制以及高等学徒制。澳大利亚的“新学徒制”把实践工作和培训结合，颁发学历资格证书。它为就业者创造了更多的就业机会，同时受到了企业的欢迎，政府也因此减少了失业金的支付。……