吴振华

语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”近年来，随着中高考改革的不断推进，整本书阅读越来越为广大语文教师所重视。然而，很多教师的整本书阅读教学未能脱离浅层化、碎片化的阅读现状。针对这一情况，笔者在教育实践中以专题化推进整本书阅读，收到了良好的效果。本文以《三国演义》阅读教学为例，进行简要阐述。

1.专题生成前的准备

在生成研究专题之前，教师需通过任务驱动的方法引导学生开启整本书阅读，为研究专题的生成作好准备。

做好读书笔记。本着保证阅读质量，减轻学生负担的原则，一方面将名著阅读作为常规作业（每天三回），纳入整个家庭作业体系。在阅读期间，尽可能少留或不留书写性的家庭作业。另一方面，设计读书笔记模板，让学生带着任务去阅读。模板包括章回题目、主要内容、主要人物性格特点、感受启示四个板块，每个板块的要求明确具体。学生在做笔记的过程中既梳理归纳了各章回的内容，又对人物加深了理解，从而训练了学生提炼概括、鉴赏评价的能力。

讲故事评人物。笔者将“讲故事评人物”作为课堂常规训练的“必选节目”，包括三个步骤：讲经典故事、评典型人物、谈阅读启示。课上以抽签的形式随机确定讲故事的学生。“讲故事评人物”以任务方式驱动学生“真阅读”，而学生的“真阅读”反过来又使学生的故事讲得更精彩，这样“以讲促读”“以读促讲”，形成良性循环，保障了学生整本书的阅读质量。

2.研讨专题的生成

经过一个月，学生基本读完了整本《三国演义》。笔者发现，学生虽然能够讲清楚经典故事的大意，但在分析人物性格和谈阅读启示方面往往肤浅片面，甚至失之偏颇。

为此，笔者决定上一节专题研讨课。课前，布置了预习作业：如果让你只选择一两个人物或一些典型情节，来展现《三国演义》的主要内容，折射整本书的主题思想，你会选择哪些人物或情节呢？结合内容，说明理由。以下是最终确定的研讨主题：诸葛亮为什么被后世称为“智绝”？关羽为什么被后世称为“义绝”？为什么作者会在《三国演义》中表达“拥刘贬曹”的主题？吕布和赵云同样武艺高强，为什么却有着截然不同的人生结局？官渡、赤壁、猇亭三大战役有哪些相同点和不同点？

上述五个专题彼此独立，但它们之间还存在着千丝万缕的联系。虽然表面上只涉及小说中几个主要人物，实际上却辐射全书绝大多数人物和情节，同时又共同指向小说的核心价值，体现了专题研究“综合性”的特点。

3.专题学习支架的构建

赵岩认为：“专题学习活动的设计一般要体现‘专题性‘综合性‘研究性‘生成性等特点。”它预示着研讨专题的确定只是专题化学习的第一步，最重要的是基于学情，选择恰当的切入点，构建出适应专题研究需求的“学习支架”。

根据研讨专题的不同，全班学生划分为五个学习小组，每个小组负责一个研讨专题，教师围绕专题，指导各小组设计出具有梯度的任务群。以“诸葛亮”专题为例，任务群包括如下问题“支架”：诸葛亮为什么被后世称为“智绝”？活动步骤：第一，按照时间顺序，搜集整理体现诸葛亮智慧的经典故事;第二，结合经典故事，分析诸葛亮智慧的丰富内涵;第三，讨论“智绝”诸葛亮为什么没能帮助刘备父子“兴复汉室”;第四，围绕主题，写出研究报告。

这些问题由简入深、富有梯度，为学生研究学习的有序开展提供了程序和问题支架，体现了专题学习的“研究性”特点，真正彰显了以专题推进整本书阅读的思想。

4.专题汇报与交流

各学习小组交流研读收获和研究成果。具体步骤如下：个人亮观点，结合具体故事情节分析阐述;组内再辩论，针对同学的阐述补充订正;组长写报告，小组长整理研讨内容，写出专题的研究报告，制作PPT准备全班展示汇报。研究成果汇报课流程如下：第一步，小组代表展示研究报告;第二步，全班讨论，其他组对前一组展示的内容进行点评、补充或质疑;第三步，由教师进行点评和总结。

5.专题研究与深化

这一环节主要解决学生可能存在的深层问题，旨在再次通过专题研究深化整本书的阅读。例如，在《三国演义》阅读教学中，尽管前述几个环节效果不错，但笔者仍觉有遗憾。学生仍多从孤立事件中分析人物的智慧，对人物的人格品质缺乏立体的建构，如对关羽的分析，学生大多停留在人物对兄弟的情义等角度进行阐述，至于传统文化中“义”有哪些内涵，关羽的“义”与哪些内涵是契合的，学生则基本没有提及。鉴于此，笔者决定再上专题研究课，深化整本书的阅读。具体过程如下：

情境引入。关羽为什么被剃头匠和香烛业奉为祖师爷，又为什么被后世尊奉为财神？活动一，忆关羽。补全ppt上关羽绰号、武器、坐骑、主要爱好、主要成就、形象特点、后世评价等信息。活动二，话关羽。按时间先后给PPT出示的故事排序;小组合作，选读8首诗歌，讲对应故事，然后选两名代表在台前进行分享。活动三，评关羽——用四个字（“忠、义、勇、谋”）概括故事中关羽的形象特点，将经典故事与形象特点连线;用一句话评价关羽：一身忠义有勇少谋。活动四，话忠义。第一，同样是面临“投降”，土山被围时关羽选择了投降曹操，败走麦城后却拒绝了孙权的招降。如果你是关羽，你会怎样跟大家解释呢？第二，结合材料，说说关羽为什么被称为“义绝”。第三，一句话说“义绝”：运用一组关联词，全面概括关羽被称为“义绝”的原因。

在以专题化推进《三國演义》整本书阅读过程中，学生的语文核心素养得以有效培育，为其后续进行整本书阅读提供了可供借鉴的思维路径，也为其他教师深入开展整本书阅读教学开拓了视野。

编辑 _ 李刚刚