王进

[摘           要]  如今思想政治教育在中职教学中越发重要，此趋势要求老师不断更新思想政治课教学理念，以适应新的教学要求与教学任务。在中职思想政治教学中只做常规的教学是完全不够的，无法满足学生全面发展的要求，所以教师需要借助思想政治课教学培养学生的核心素养，达到思想政治教学的最终目的，让学生形成正确的“三观”，以便让学生更好地适应将来社会的发展。

[关    键   词]  思想政治;核心素养;培养

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0182-02

一、学生观念上的转变

在教学任务开始前，首先要做到思想上的端正，无论是针对教师还是学生。一方面就教师而言，一些教师认为思想政治课程相对其他专业课程来讲，是比较刻板的、简单的，甚至认为并不是那么重要。然而，在中职这个关键的“三观”构筑时期，正确的思想政治引导是非常关键并且不可缺失的。另一方面一些学生认为思想政治课就是说教，就是无用的、空洞的课文。这是完全不对的，思想政治教学旨在树立学生正确的“三观”，教会学生如何正确地面对这个社会或者是自己的人生。要让学生明白思想政治教学虽然不能非常实际地处理每一个问题，或者是直接处理问题，但是会让学生拥有正确的思考过程，会让学生明白该以怎样的思维模式去分析、解决问题。当学生明白这些关键点后，相信学生会端正自身的态度，跟随教师一起好好学习。良好的开始、端正的学习态度是很好的教学起点，更是核心素养培养的第一步、关键一步，直接影响后面教学的顺利进行。

二、课堂上的教学改变

仅仅是端正的态度远远不够，我们还需要改进教学方式，因为大多数教师都按照比较死板的方式进行教学，照本宣科或者是直接在书本上勾勾画画的情况是非常多的。这种方式只会让学生产生强烈的厌恶感，直接导致教学效果不理想，更不用说核心素养的培养了。教师自身首先应该对教学内容有深刻、正确的理解，然后将书本上内容所承载的思想呈现给学生，而不光是告诉学生这些段落需要背诵，这些段落需要熟悉。要让学生认识到课本上内容的思想内核，告诉学生思想政治课程并不是一门光靠记忆、背诵的教条式的课程，而是需要理解、深入学习的课程。在初期可以选择一些思想内核较为浅显易懂的，容易让学生理解体会到的，丰富学生的获得感，这不仅可以使学生深刻体会到教学内容之核心思想，还可以提高其积极性，一步一步让学生形成一种发自内心的、主动学习的好习惯。这种习惯是非常关键的、有益的，这样才能起到长期的作用，让之后的学习进程更加顺利、效果更加符合预期目标。首先让学生具有一定的积极性，让思想政治课程在学生心中留下大致的印象。对一门学科的初步认识是非常重要的，让学生有个大概的观念，更有利于中后期学生对学习内容的整体把握。核心素养的培养，整体把握是不可缺失的，所以在初期可以让学生先有模糊的印象，在后面的教学中逐渐丰富、清晰这个概念，让核心素养得到完整的培养。在之后的教学中，教师可以稍微提升内容难度。思想政治课程教学是十分复杂的，在这个大前提下就要求教师有较强的整体把控能力。思想政治教学是不容易一目了然看到学生的学习效果的，并且每位学生的接受程度是大不一样的，这就需要教师在难度的调整上小心而谨慎。思想政治教学不是一日之功，核心素养的培养更需要一步一个脚印，稳扎稳打地推进教学，切不可过于激进，太追求教学进度，这只会适得其反。在难度逐渐提升的同时，教师就不能一味地讲述内容的核心思想，这也是非常不利于学生的长期发展的，特别是核心素养的培养，因为这样就会让学生形成惰性，不会自己去思考。学生一旦形成了不思考的习惯，后面再改正就非常难了，而且在后面的教学中，教学内容的难度也会逐渐加大，在这种情况下仅仅依靠教师的教授是完全不够的。学生不能完全理解并掌握其思想的实质内核，因为在后期的教学过程中，需要学生自发地进行思考。核心素养的一个重要因素就是自我思考，因为一味的教授是被动的，是不可能持久的。而核心素养之中，主动思考、主动学习这两点是非常重要的，失去了这两点，核心素养就是空中楼阁。那么教师应该怎样去做呢？教师不需要直白地告诉学生答案，而是需要一点点引导学生找到答案，每当遇到这样的情况，教师一定要耐下性子，让学生进行独立的自我思考，让学生完全明白思考的过程究竟是什么样的，让学生通过自己一点一滴的努力，深刻体会到自我思考的重要性，让学生逐渐形成自主思考的习惯。面对教学内容中的一些问题，学生一开始可能只会想到询问老师或者等待老师进行讲解。而在教师引导之后，当学生逐渐形成思考的习惯后，学生的第一反应是自主地思考答案是什么，可能在一开始的时候并不能完全意义上通过自己独立地思考想出完全正确的答案，但也可以对问题的理解更加深刻。而到了后期，学生面对一些问题就可以通过自己的思考寻找到正确的答案，锻炼了学生的思维能力，通过思维能力的训练让学生掌握思想政治课程的理念与模式。这是学生自己构建课程框架的重要因素，当学生掌握课程理念、课程模式、课程框架后核心素养才会真正得到训练、得到培养，并最终深深地植根于学生的思维中，这才是长久的、有效的。

三、将教学内容与实际生活相融合

思想政治课程其实是非常贴近学生的生活、实践的，但是一些学生非常草率地认为这些知识离自己很远。这是一个非常错误的想法，因为思想政治课程中的内容可以指导生活中遇到的很多问题。很大一部分学生固执地认为这门课程是比较脱离生活的，教师一定要解决这个问题，当学生不能完全明白这个错误点、没有完全体会到怎样将学到的知识和生活联系起来之前，核心素养的培养是很难开始的。面对这些问题，教师应该采取一些措施应对，课本中时常会有些例子来让学生更好地理解相关内容，但是这些例子往往落后于时代，不是特别贴近学生的实际生活，这时候就需要教师自己举出一些例子，让学生更容易接受，让学生更愿意思考这些例子。要让学生明白一个关键点，思想政治课的教育是非常贴合实际的。学生可能会非常疑惑，这些看着离自己很远的文字、思想怎么会影响到自己的生活。教师就需要去帮助学生，教师可以用书本上的內容告诉学生，应该怎么去做，让学生明白生活和书本上的内容不是没有关联的，甚至关联还非常紧密。当学生切实以课本上的知识、思想面对问题，得出解决方法后，就会更加深刻地理解到书本上的内容绝不是死板的文字，而是可以直接解决自己所面对的实际问题，让核心素养的培养更加顺利。并且，学生可以体会到课程内容与生活的联系，当学生明白这种联系后就会在后面的思考过程中更加周密，并将学习内容与实践联系起来，这是非常关键的。思想政治课程内容是必须与实践相结合的，不然会让学生走进一个形而上学的死胡同，这不仅无法培养较高的核心素养，还会形成极大的危害。核心素养中，有一个关键点就是不断检验学生自己，而检验学生的最好方式不是考试分数，而是让学生将自己的实际生活与思考结果相结合、相联系。在这个过程中，学生肯定会陷入迷茫之中，这种迷茫是非常正常的，因为学生的思维水平还无法完全进行自我判断，所以需要教师加以指导，针对学生出现的问题作出解答，传授学生经验，让学生的思维模式更加丰富，让学生的核心素养构建更加丰富、平衡。

四、教师教学思维的改变

当今社会，正确的思维观念是非常重要的，因为在当前的社会环境下，学生很容易受到一些不良事物的诱惑或者是误导。为了解决这样的问题，对学生的思想政治水平就有一定的要求。在这样的要求下，就必须让教师有新的教学模式和教学理念，打破以往思想政治课程的教学模式。为了学生的核心素养培养，就要求教师要将一些新的教学手段运用到课程教学中，教师也要改变以往的教学思维，使学生的核心素养得到有效培养。教师作为课堂的重要组织者，一定要时刻注意自己教学的方式，这些方式是否让学生更容易接受，如果不适合学生，则需要及时做出部署和教学任务上的调整。

核心素养的培养光靠学生或者是教师某一方的努力是不够的，是需要双方进行努力的。核心素养的培养并不能在短时间内起到非常明显的效果，但就学生的长远发展而言是有很大意义的、作用非常大的。这就要求教师做到不急不躁，稳步前进，而不是浮于表面。相信在思维革新、教学方式优化后，核心素养的培养不再那么艰难，并且可以使更多的学生具有较高的核心素养。

参考文献：

于婷.核心素养下中职思想政治课堂教学议题、情境、活动等要素的设计与实施[J].现代职业教育，2021（18）：78-79.

◎编辑 郭小琴