陈婷婷

[摘           要]  职业院校利用自身资源发展中小学生研学实践是可行、势在必行且大有可为的举措。职业院校的研学实践资源开发目前处于起步阶段，开发路径依次为环境开发、课程开发、综合开发三个阶段。发展中小学生研学旅行实践是职业院校深挖内涵建设，提升自身影响力、宣传职业教育的一种崭新方式。

[关    键   词]  研学实践;职业院校;开发

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0018-02

一、研究背景

研学旅行是近年来中国基础教育的新名词，更是热频词。

在国家的重视与积极推动下，研学旅行迅速在全国各地特别是城市中小学迅速铺开，研学旅行不仅成为中小学生的刚需，很快还成为旅游业一大重点培育市场。我国从学前教育到高中在校生有2亿多，研学旅行市场潜力巨大，理论上讲将是一个千亿级的市场。特别是2016年被业界称为“研学宪法”、具有里程碑意义的《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布以来，研学旅行业迅速成为教育行业和旅游业乃至培训行业的一大风口。随着研学旅行市场的持续升温，渐渐的一些问题也浮出水面，例如研学旅行活动“研”与“旅”有机结合;“学”什么以及怎么“研”;“学”如何以“研”的形式来层层推进……硬件方面的研学基地、营地比较好解决，软件方面的研学旅行线路的开发，特别是研学导师的紧缺在短时间则难以解决，而线路的问题归根结底还是研学人才的问题。因此，鉴于研学旅行的重要性及行业发展态势，2020年教育部决定在高职教育专科专业目录中新增“研学旅行管理与服务”专业;2021年增设研学旅行本科专业。研学旅行看似是基础教育的事，其实也是职业教育的事。

二、可行性分析

这几年虽然我国公布了两批全国中小学研学实践基地/营地，共计621处，各地也推选公布了数量众多的省、市级研学实践基地/营地，但是在研学课程、线路设计、研学导师方面与市场需求仍有较大的差距。为此，国家层面出台了一系列文件为中小学研学旅行的深入开展进行顶层设计，提出了“职业体验”与“职业启蒙教育”的思路，为研学旅行的开展指明了新的方向和形式。2021年的全国职业教育大会明确提出进一步推进职普融通。以中等职业学校为研学基地，组织中小学生开展以职业启蒙或劳动教育为题的研学旅行，也是职普间的资源共享和学生流通，是职普融通一条崭新的渠道，同时也是拓展中小学研学旅行一个大可作为的方向。

在这一方面，青岛市走在了前头。青岛市教育局在全国首个明确了中小学到职业院校进行职业启蒙和体验的重要性和必要性;同时要求全市有条件的职业院校在2022年之前全部建成职业体验基地。这些举措不仅对中小学生研学旅行实践的深入展开提供了有力支持，同时对职业教育还是一大助推。职业院校近年来也一直在强调产教融合，努力实现学生在校学习与实践工作的无缝对接，充分发挥职业教育服务社会的功能。职业院校探索发展中小学研学实践将是贯彻实施产教融合一条很好的途径。

与此同时，就笔者所在的福建省而言，已先后有泉州市安溪茶业职业技术学校入选为泉州市级首批中小学生研学实践教育基地，集美工业学校闽南传统工艺传承基地入选厦门首批中小學研学实践基地……综上，中高职职业院校发展中小学研学旅行，不但可行，而且势在必行，且大有可为。

三、职业院校研学实践资源开发的路径

根据2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》，中小学生研学旅行与综合实践的活动内容根据学科大类划分为自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类六种类型。参照中小学研学旅行实践的六大类主题，笔者结合职业院校的特点，将职业院校可供开发研学实践的资源梳理如下。

上图仅是对标研学实践活动的六大主题，职业院校常见的可供开发应用于中小学研学实践活动的资源，其形式多样，内容丰富，不一而足。

研学在我国发展也不过七年的时间，重视职业启蒙和体验教育也是2021年在小范围才刚开展，所以说职业院校在立足自身资源开发中小学研学旅行实践方面尚处于探索阶段。目前有小部分职业院校已经开始先行先试，它们有的是看到研学政策的日益重要，敏感地捕捉到这个趋势，自发走上这条发展道路;有的是在校企合作中，由嗅觉敏锐的合作企业引入，不过由于是全新事物，因此开发的内容比较简单，形式比较单一;有的是利用自身优美的校园风光开展校园旅游，比如浙江旅游职业学院，已经成为国家4A级景区，另四川旅游学院休闲美食文化园等院校已申办成为国家3A级旅游景区;有的是综合利用高校的名气、环境、设备设施，让孩子们在研学中感受高校氛围。观赏多、深度体验少，多为环境开发，接待上偶然性较强，可称为职业院校研学实践开发的1.0时代。

每个职业院校都有办学效果较好、社会影响较大的学科或专业优势，并且这些被称之为优势学科或拳头专业往往都经过多年的积淀，逐渐拥有自己相对完善且系统的课程体系资源，在职业学科理论知识、执业技能培训、实训室、实训基地等方面已有丰富的呈现。中小学生到职业院校参与研学旅行实践活动，可以提前接触这些学科，近距离接触与体验各种传统的或现代的技艺技术，这本身就是进行职业体验与劳动教育这两大研学热点的理想方式。特别是近年来随着科技兴国的发展战略，职业院校引入很多前沿技术，建设了一批如VR、3D打印、工业机器人、物联网、无人机等实训室及教学设施设备，成为开展科技类中小学研学旅行实践的首选。与此同时，非遗传承、工匠精神近年来也成为职业院校专业建设的重头，而这些又是非常理想的人文类、体验类的研学实践活动内容。职业院校这些软硬件相比其他研学基地有不可比拟的优势，正成为近年来中小学研学的热点，具有较大的吸引力，由此市场上也出现了一些职业院校半日、一日，最多到两日的研学线路，主题突出，如厦门海洋职业技术学院的3D仿真航海实训研学一日游。此阶段的特点主要体现为课程开发，接待量上初具规模，可称之为职业院校研学实践开发的2.0时代。

职业院校除了诸多可供开发职业体验的课程，其职业技能培训本身就是非常好的沉浸式的劳动教育研学，其配套齐全的实训室、教辅设备设施即可即刻转型为理想的研学场所，由于学校是多学科的综合院校，除了体验类，按六大主题均可以设计出一系列丰富的研学课程，更重要的是，目前研学最缺的人才——师资（研学指导师），在职业院校也能得到很好的解决。职业院校拥有众多的专任教师，他们既懂教育技术，了解学生的身心特点、认知规律，注重方法引导，相比较中小学普通教育，他们还具有专业方面的知识和技能，基于日常丰富的教学经验，能对中小学研学内容设计引人入胜的情景导入、循循善诱的研究学习，科学、生动的教学过程。此外，很多职业院校还有旅游专业的学生，他们在日常学习中初步掌握了接待旅行团队的服务流程和安全应急技能，经过短期培训就能担任研学团的助教、副带、生活老师、安全员、辅导员等角色。职业学校均配有学生食堂、宿舍等生活配套设施，因此条件成熟的中职学校完全可以申报建设成为当地的研学实践教育基地。这也是我们努力的方向，也可称之为职业院校研学资源开发的3.0时代，可实现综合开发，即多学科、多主题的综合研学课程、路线;学校各项资源的综合利用;甚至还可以实现校内与周边研学资源的协同整合。

可见，职业院校具有课程、师资、设施设备、安全度等方面的天然优势，是理想的研学基地。通过发展研学旅行，职业院校的实训室、课程、师资、环境等资源得到了充分发掘利用;同时，开发职业院校资源对外用于中小学研学实践，解决了研学课程所需要的场地、师资、课程开发的问题，节约了建设时间和成本，反过来，通过研学实践运营，对中职学校的环境提升、实训室建设、课程整合都是非常有力的促进。因此，我们认为：发展研学旅行是职业院校深挖内涵建设，提升自身影响力、宣传职业教育的一种崭新方式。

参考文献：

[1]王晓燕，韩新.研学旅行来了：中小学生研学旅行基本常识与实践指南[M].西安：陕西省人民教育出版社，2019.

[2]青岛市教育局.关于开展职业启蒙和体验教育的指导意见[EB/OL].http：//edu.qingdao.gov.cn/n32561912/n32561915/200320163251243846.html.

[3]冯思昆.关于发展我国校园旅游的思考[J].地域研究与开发，2003，22（5）：58-61.

[4]张红丽.学前儿童研学旅行资源开发与实施：以西安市高校學前儿童研学旅行资源开发与实施为例[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（1）：129-132.

◎编辑 马燕萍