孟庆刚

(河北大学，河北 保定 071002)

一、新工科现状

新工科是最近兴起的一种概念,我们之所以称之“新”,一方面体现在传统工科的差别上的“新”,另一方面体现在与它的实质内涵“新”。传统意义上的工科，顾名思义，是与工程相关的一系列学科，大多数专业为信息革命之前所产生的专业，如材料、机械、水利。工程学或工学即“应用科学和技术的原理，来解决问题”。马陆亭认为,“新工科”能够更加凸显学科交叉与综合的特点，是在新经济背景下催生出的新兴理科或工科[1]。钟登华认为,“新工科”是以培养创新型多元化人才为目标的一门学科[2]。林健认为,新工科是将要形成的或正在形成的新兴的工程学科，按照学科和专业形成或产生的构成要素和基础划分，新工科按照学科专业划分，可以分为新生学科专业、新型学科专业和新兴学科专业这三种类型[3]。关于新工科的定义，仁者见仁，但是其核心内涵都是一致的。

与传统工科相比,新工科人才不但具有传统工科人才在某一学科专业领域的卓越的工程技术以及扎实知识背景,还具有了多学科交叉的基础知识,掌握了经济、社会以及管理等能力,兼具良好的人文素养[4]。笔者认为，新工科基于技能型与学术型人才分布不均，切较难优势互补这一现状产生，立足于日益充分的教育资源，一方面服务于国家“2025”计划，一方面推动整个社会对创新型人才的评价，另一方面为供给侧结构改革创造软实力。它并不是一门新学科，相反，它的着眼点是传统行业，对接传统行业的发展瓶颈与日益先进的理论技术和科研成果。……