石径溪 冯荣珍 庞博 刘亮亮

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050000）

一、引言

当前，在全面加强思政工作的教育环境下，高校的课程思政普遍地开展，课程思政应与思政课程共同发力。课程思政既包括思想政治课的内容，也有思政课以外的其他课程中进行德育教育，对大学生正确世界观、人生观和价值观的塑造，实现全课程育人。教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”[1]高校的课程都要发挥立德树人的作用，对大学生进行价值引领，从而实现思想政治教育的功能。要实施课程思政的育人功能，就必须提升教师课程思政意识和能力。教师就要具备相应的教学技能、教学实践能力、合适的教学方式。

二、教师课程思政建设的重要意义

（一）课程思政具有的思政教育功能

不同专业的课程能够达到价值和精神层域，以学生为中心，教师发挥指引的作用，培养学生具有科学精神、探究能力、创新能力以及正确的判断能力等。课程教育过程中，进行着道德、价值的交流与传播，从而具有了思政教育的功能。教师要具有课程思政意识必须能够有科学规范的教育理念、深刻正确的教育理解，才能从思政的意识到能力，从而在思政教育实践中扎根。课程思政不是功利的目的，实现全员全程全方位育人。课程思政转变了以学习者知识构建为主体内容，而是关注到了学习者的个体的成长，人格的完善、价值观与信念的构建。

（二）教师在课程思政中的职责

教师要肩负社会责任，不但要对学生在知识与技能上培养，还要全面完善学生，秉持正确的价值观，同样具有社会责任感。教师通过教学情境，让学生能够辨别事物，启迪大学生的心智，探究科学、追求真理以及达到一定的审美能力，内化到大学生的思维与行为上。具体来讲，比如大学生通过各专业的学习，能够识别伪科学，能够学会与人沟通和处理一些关系。

三、教师课程思政建设要具备主体意识

教师课程思政的建设需要具备主体意识，要提高教师立德树人的自觉意识，自强意识。[2]

教师要强化立德树人意识，这是全面贯彻党的教育方针的关键所在。要将立德树人贯穿教育教学过程中，这样才能教书育人。教师课程思政在立德树人意识方面就要提升自觉提升教学质量，与党的教育方针保持高度一致，要能够为中华民族伟大复兴的战略、为党的教育事业培养高素质的人才。教师要能够在开展课程思政教育过程中，将国情、世界局势相结合，这样才能不让高校与社会隔离，与社会同步发展。

教师课程思政的建设需要避免功利主义，要充分开展大学生的理想信念教育，培养大学生的社会责任感，提升大学生的职业道德水平，帮助大学生科学规划职业生涯，增强大学生的心理素质，培养大学生的创新思维与人文精神，要与时代紧密相关。教师课程思政建设要使得教授专业知识与技能的同时，重视对大学生思想道德、完善品格的教育培养，塑造大学生坚定的意志力与优秀品质。

教师课程思政的建设需要增强自强意识。教师要在专业教育领域提升自己，还要将使命感融入教学过程中，完善价值导向。要让大学生在教师引导下，感受到浓烈的爱国主义情怀、自律意识和完善的人格。教师要对课程思政建设进行反思，创造良好的轻松的教学氛围和教学场景，要将思政内容浸入学生的心里，不断规范自身的行为，用高尚的人格和魅力来感染大学生和影响大学生。这样才能履行教师课程思政的教育职责，构建全方位育人新格局。

四、提升教师课程思政意识和能力建设的有效措施

（一）教师课程思政意识和能力提升，要基于教师的教育教学能力

教师的教学模式从单向灌输式向双向互动教学模式，重视对教学模式的总结与提升，实现以学生为主体，让学生能够主动学习和探索专业知识。教师要具备强大的知识储备，能够与学生进行交流与指导，能够培养学生的思考能力。在专业课学习的过程中，将育人的价值内涵融入教学过程中。根据不同学生掌握的知识情况，进行分层次教学和个性化教学，由此将师生关系变得更加融洽，深入到学生的内心，使得学生可以坦诚交流思想，激发心灵的碰撞，由此将价值观进行传递，让学生体悟到价值和意义。

（二）教师课程思政有助于培养大学生的学术共同体规范与价值取向

在师生互动过程中，大学生通过各专业课程的学习，都可以总结出有关的精神与价值。在大学的校园环境下，教师作为示范，教师要有优良的学术传统，大学生能够获得学术共同体的相关规范与价值取向，能够内化到自己的学习与科研当中，更能内化到自身的思想与意志中，为教师的课程思政的教育教学能力的提升打下良好基础。

（三）教师课程思政要让专业课与思政课的内在知识与价值建立逻辑关联

教师要能够有博大的胸怀，对教育事业拥有强烈的感情，对培育人才有着情怀，在这样的信念与精神的追求下，才能让大学生感受到富有内涵的思想政治教育。而不是停留在表面化，刻板化的思政教育。课程思政不能简单地理解为“课程+思政”。[3]教师不能简单地生硬地进行传递思政，要深入到专业课与思政课的内在知识与价值的逻辑关联上，让学生感受到两者的融合，而不是割裂。

（四）教师课程思政要紧跟时代发展和社会发展

教师要紧跟时代发展，对社会现象能够深入解剖，让大学生识别和做出正确的判断。由于大学生的个人知识与社会经验还不足，在互联网时代，新兴事物层出不穷，花样翻新，有的事物具有一定的诱惑性和侵害性，如网络诈骗、崇尚物质享受、极端思想、非理性追星、网络暴力等等。一些大学生的自制力还比较薄弱，如果没有强大的科学和正确的社会观、价值观作为支撑，很容易迷失自己。因此，教师作为引路人，必须能够帮助大学生建立思想上的“防火墙”，自觉抵制不良的社会现象，对社会现象的洞察与理解、解析，让大学生明辨是非，崇尚真善美，弘扬优秀的传统美德。

（五）教师课程思政应具有实践能力与丰富内涵

教师要努力提升实践课程思政的能力，要认识到思政教育具有丰富的内涵，是多方面的内容集合，在课程思政上具有广阔的教育空间，课程思政上要“体现政治认同、国家意识、人文情怀、科学精神、专业素养、国际视野，实现价值引领、知识传授、能力培养的统一，全面提升育人质量。”[4]教师的思政教育还要重视对大学生的校园生活与日常生活方面，这样对学生体贴爱护，才能让思政包含温度，深入学生的内心。使得课程思政教育与学生的生活联系起来，构建相对完整的育人体系，才能够更为及时、全面地深入学生，提高课程思政的育人实效。