罗丹

（天津滨海高新技术产业开发区第一学校，天津 300000）

一、中学美术教育在培养学生鉴赏能力方面存在的问题

（一）对美术学习的认知产生偏差，没有培养良好的鉴赏习惯

美术教育教学是一个连贯的过程，目前小学美术教学分为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个方面，但在实际的教学实践中，小学美术教师更倾向于绘画和手工课程，“欣赏评述”板块的缺失和鉴赏环节的引导不够充分，造成学生对美术学习的认知产生偏差，没有培养良好的鉴赏习惯。

在中学的学习阶段，美术鉴赏内容逐渐增加，而这时学生美术鉴赏知识的积累和课程要求的鉴赏水平是有差距的，由此造成学生美术知识学习的脱节，没有一定的知识基础就无法构建在赏析过程当中积极地交流与互动。

（二）缺乏合适的艺术语境

在中学美术课堂教学的过程中，世界艺术、雅俗艺术百花齐艳，跨越年代和不同文化，因此构建合适的艺术语境对于学生理解和共情是很重要的，这点在日常教学中容易被忽视。无法溯源艺术产生，使学生脱离艺术语境，对艺术的形式、内容等就无从欣赏。例如民间剪纸艺术的产生背后有黄土高原上生活贫苦、命运多舛，却依然热爱生活的女人们，剪纸对于她们来说不只是美观的装饰品，更是在“苦难里盛开的吉祥”，如果没有深入挖掘其背后所承载的文化是很难理解剪纸等民间艺术为何具有强大的生命力。

二、中学美术鉴赏教学中对情感教育渗透的教学策略

（一）创设多元情境，激发情感体验

朱光潜在《谈美感教育》一文中曾提出一个观点：“美感教育应是一种情感教育。……