王丽

（河北省邢台市临城县实验小学，河北 邢台 054300）

一、小学数学有效问题情境创设的现状

（一）对于情境创设的认知不足

在小学数学教学过程中，有部分老师对于情境创设的认知不足，没有深刻地把握情境创设的基本内涵和原则。主要体现在几个方面。其一，部分数学老师没有意识到有效问题情境创设的重要性。对于新颖的教学方法比较抵触，有些教师有了自己的教学方式就不愿意去改变。这样会影响情境创设在学校的实施。其二，部分数学教师对于情境创设的认知有偏差，理解仅仅停留在比较肤浅的层次。从字面意思，我们能够知道有效问题的含义是问题能够很好地契合教学的目标。相比于情境创设，数学老师提出有效的问题才是关键，情境设置只是手段，最终的目的是为了让同学们学到知识。然而，在实践活动中，大部分老师太注重于情境的培养，一节课充斥着多个情境，这样使得教学逐渐偏离了主题，对于数学知识的理解不够深入。

（二）情境教学的方式单一，创新意识不足

在小学数学教学过程中，有部分数学老师的教学方式比较单一，教学比较简单，无法起到好的作用。比如，有些老师认为情境教学只是讲故事，在每次课堂开始的阶段，都会用一段故事开启教学，但是故事的主题与所要教师的内容出现了很大的偏离。有的老师只在课堂的初始阶段引入情境的教学，在后续的学习中缺乏情境教学的引入，在解题和后续的复习环节，根本没有涉及。……