郭福兰

（重庆市涪陵第十七中学校，重庆 408000）

英语学科有其特殊性，在学习过程中需要学生对文本中的信息点进行提取、归纳、消化。要想顺利直达文本内核，仅凭学生的自我探究是很难做到的，还需要教师发挥指导作用，对学生给出方法指引。在初中阶段，学生的学习认知已经提升到较高层级，但学生提取到的信息是散乱的，需要进行进一步加工。当学生掌握基础信息，并且构建出完整知识体系后，自然顺利完成阅读。

一、异性分层阅读教学

对于初中的学生来说，日常的教学主体为学生，因此需要采用差异性分层教学方法，根据不同学生的特点，采用差异性针对教学。一般来说，英语学生的差异性分类分为三类，第一类就是英语基础扎实的学生，对于这类学生需要引导学生掌握语言技巧，不断提升学生的学习能力。第二类是学习成绩一般，英语知识基础普通的学生，对于这类学生需要以提高学生的理解能力为根本。第三类学生就是基础薄弱的学生，需要让学生通过反复的学习和阅读，深入理解阅读的内容，提高学生对所学知识的掌握理解深度。

二、深潜文本，梳理阅读内容框架

教学活动伊始，学生必须深潜文本，对学习内容展开综合性感知，探求关键性信息，并对这些信息进行加工，最终内化、吸收知识点。然而，在阅读活动中，有众多限制因素阻碍了学习活动的顺利推进。对文本解读不够深入、全面就是其中一个。这是由初中生身心发展特点决定的。……