任新华

（河北省怀来县沙城镇府前小学，河北 怀来 075400）

一、进行语言训练必须结合算式的意义和方法

低年级数学教学过程中出现了较多的加减法算式，极大地影响了课堂教学的难度，因此在教学过程中，必须激发学生兴趣，对其思维能力进行培养。例如，进行“9加几”的教学过程中，笔者使用了多媒体课件的方式进行演示，使学生充分理解“9 加几”的实际意义，同时，在这个过程中，通过对学生的语言训练，教会学生将“9加几”的具体算法用自己的话说出来。举例来说，“9+4=13”这个算式，首先教会学生看大数，其次是将小数分成两个部分，因为9 和1 凑成10，所以把4 分成1 和3，9 和1 凑成10，再加3 等于13。让多个学生说，变换算式说。学生学会了9 加几的具体算法，再让学生思考8 加几、7 加几、6 加几、5 加几的算法，学生很快就算出得数来了，算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练，既巩固了算理，又加强了思维能力，强化了语言能力的表达。

二、儿童数学语言的理解和积累

刚开始对儿童进行数学语言的培养时，可以采用实物演示、图画演示、摆弄学具等直观形式，将数学语言中的常用词语展现在学生面前，完成儿童数学语言的理解和积累。例如，在进行课程准备的过程中，可以对着课本的实物图，引导学生说出图中人和物的数量，分类，方位，同样多，多些、少些，了解他们的认识能力和表达能力，打好儿童进行知识学习的良好基础。在教学过程中，进行认数、读数、写数的结合，以及不大于的加减法运算，并在这个过程中潜移默化的使用“先”“再”“又”“原来”“一共”“剩下”“游来”“游去”“送给”“第一次”等常用词语，进而引导学生区别这些词语的意思。……