原园

（福建理工学校，福建 福州 350002）

中职教育虽然淡化了高科技技术诉求，但却更强调实践经验的积累沉淀，这种积累沉淀对于制造业显得尤为需要，而经验的积累沉淀要有强大的内在精神来支撑维持，而这就是道德培育的思考范畴。反观当前中职学校道德培育的现状：道德培育目标要求泛化、崇高化，很难融入到学生生活实践中、一些培育活动流于形式、缺少对内容的深度挖掘等等。这些要求我们需要对道德培育进行一些转换性思考。

一、道德培育内容的选择依据

当下，社会时代总的来看呈现出：欲望的合理化与满足的有限性；个性的释放张扬与意义的贫瘠虚无；游荡的多元相对于消解的规范权威；可贵精彩的生命与资本异化的生命。社会给个人的自由、自主的空间是越来越大，但是个体对其自身责任感知的空间却越来越小。这样的社会背景下，实践中道德培育更像是一种高尚的人生哲学，只能为少数人所向往。道德培育应该“主要关注的是建立一个普遍化的道德原则何规范体系，建立一种有效的社会义务和正义体系，而不是关注个人自我成圣成贤的精神追求。”[1]当然，这里并不是否定高尚道德价值。只想强调的是：一味地拔高道德培育目标而忽视基本道德底线的达成只会反噬道德。在中职生的生活环境中，明显关注的是经济物质，最频繁面对的冲突是：利与理、义务与权利、个人与社会。要想对这样环境中的人发挥作用，道德良心更像是一种底线道德。……