李彤

（广西科技大学，广西 柳州 545006）

就目前地方性工科院校大学英语第二课堂课程教学实际情况而言，其效果并不是特别理想，这主要是因为第二课堂并未实现课程化，导致教学缺乏系统性，因而需要大学英语教师在这一方面加强投入及研究。因此，本文主要针对地方性工科院校大学英语第二课堂课程化进行研究，为第二课堂教学的实施提供更好的依据及支持。

一、地方性工科院校大学英语第二课堂课程化实现策略

在当前大学英语第二课堂的实施中，促使第二课程实现课程化已经成为十分重要的价值及意义，同时也是必要任务，具体而言，其必要性及价值主要体现在以下几点。

首先，第二课堂课程化是提升第二课堂教学质量的基础。在大学英语第二课堂教学中，提升教学质量属于必要任务。以往的第二课堂教学质量之所以不理想，就是因为第二课程只是作为第一课堂的简单辅助性内容存在，并未真正课程化，也就导致课堂教学的开展比较随意，缺乏系统性。而在大学英语第二课堂课程化得以实现的基础上，可以使课程教学理念、内容及方法都实现进一步完善，将第二课程作为独立课程看待，实行更加系统的教学，在此基础上可以实现教学质量的有效提升。

其次，第二课堂优化由于大学英语整体课程体系的优化。在当前的地方性院校大学英语教学中，实现更加丰富完善的课程教学十分必要。在大学英语……