邹俊英

（新疆库车市第十三小学，新疆 库车 84200）

一、偏远乡村薄弱学校维吾尔族学生作文现状

2019 年8 月21 日，我支教到库车市牙哈乡牙哈镇中心小学。来到校园，映入眼帘的是浓厚的校园育人环境，我深深地喜欢上了这所乡村小学，暗下决心，我一定会发挥最大才能，好好地干一场。

一个月后，月考成绩出来了，当我看到月考成绩时惊呆了，平均分只有33分，我不敢相信，我连忙去翻月考卷子，呈现在我眼前的是一篇篇红“××”的卷子，我迫不及待地再往下看，阅读题和作文几乎是空白。面对着这种状况，我五雷轰顶，瘫坐在椅子上，这是我34 年来教学生涯中从未出现过的成绩，我觉得这是我教学史上的一种耻辱。我痛苦、自责了一个星期，当我得知33 分的语文月考平均成绩竟然还能在全乡镇名列第二时，我内心才有了一丝安慰。痛定思痛之后，我想，农村少数民族学生就不能像汉族孩子一样写出好作文吗？于是我开始在教学实践中尝试如何在农村薄弱学校少数民族学生中进行作文教学？

二、如何落实农村薄弱学校少数民族学生作文教学策略

（一）从字词抓起

牙哈乡牙哈镇中心小学的学生都是维吾尔族学生，学习国语非常吃力，大部分学生看拼音写词语的题几乎为零分，提笔不会写汉字，读词语音调不标准，错别字一大堆，还有一个叫艾孜买提的同学连汉字都不会写，另一个叫艾尼瓦尔的学生写的汉字都不是一个囫囵的字，还有的我上课讲的课文内容根本就听不懂，他们用那种疑惑的眼神看着我，或者是呆呆地站着不知道我说的是啥意思，面对着这样的学生，我无语了，我着急上火，怎么办？……