杨瑒

（黑龙江省伊春市丰林县五营小学，黑龙江 伊春 153033）

在组织教学活动的过程中，教师所践行的一切教学行为都是以学生的全面发展为出发点和落脚点的，在尊重学生学习主体性的基础上，启发学生，驱动学生发挥主观能动性，通过自主、合作、探究学习，实现个性发展。

一、小学数学课堂教学评价的内涵

传统以应试教育为主的课堂教学评价模式已经不能适应当前的小学教学实践需要，教师要想有效激发学生的学习积极性，实现学生的全方位发展，就要及时更新教学理念，充分重视课堂教学工作，做好教学评价工作，及时反思教学工作的不足，观察学生的学习情况，根据学生的具体学习情况针对性地采取措施，激发学生的学习动力，发挥学生的教学主体地位，促使学生的全方位发展。对小学数学教学进行评价是以教学目标为依据，采取有效的方式对教学过程与内容进行评估，促使学生产生学习兴趣，为学生的学习和教师的教学提供良好依据。

二、丰富教学评价主体

“促进每一个学生的发展”，这是新课改的核心观念，这一思想观念同样要融入到教学评价之中。在实施教学评价的时候，教师应当将学生视为学习的主体，本着“一切为学生服务”的教学宗旨，让学生也参与到教学评价活动中。

例如，采取学生自评的方式。自评即自我评价，教师可以根据评价内容制作一张评价表，评价表中有多个评价项目，包括听课专心程度、对知识的掌握程度等。……