彭雅

（苏州工业园区钟园幼儿园，江苏 苏州 215000）

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应培养幼儿积极的活动态度和良好的行为倾向，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。为了培养幼儿良好的学习品质，就要促进幼儿不偏向于模仿、记忆和技能积累的浅层学习，不断走向具有探究性、批判性、持续性的深度学习。

一、注重幼儿在游戏中深度学习的主体性

兴趣是幼儿走向深度学习的第一步，在“帐篷的故事”这一课程故事中，幼儿对于搭建帐篷的兴趣缘起于幼儿周末与父母搭建帐篷露营的已有经验，在对其产生兴趣后发现幼儿园的娃娃家里也有这样的帐篷。教师在开展活动的过程中，首先注重的是幼儿在活动中的主体性地位，从幼儿的兴趣出发，围绕幼儿的兴趣及阶段关键经验来创设游戏活动的主题，以激发幼儿更多的深度学习。

教师及时捕捉到了幼儿对于帐篷的兴趣，教师始终以幼儿为主体，进一步引导幼儿设计帐篷、收集材料、实践操作，在活动的过程中幼儿逐渐学会发现问题、分析问题、自主解决问题，幼儿的深度学习得以发展和促进。

二、与材料“对话”促进幼儿的深度学习

丰富多彩的游戏材料可以激发幼儿的游戏兴趣。游戏材料潜移默化的影响着幼儿创造性、自主性等学习品质的发展，材料的结构性、功能性也会对幼儿的自主探究产生不一样的刺激。在开展活动时，往往很多材料的使用方式、规则均是由老师预设，常常可能会出现不适合幼儿使用，或者不会使用的情况。……