王玮婧

（乌兰浩特市呼和马场学校，内蒙古自治区 乌兰浩特 137400）

一、集体活动

幼儿园中的集体活动是教师结合幼儿实际情况和具体的教学目标，在特定的时间段内和特定的教学主题下，所开展的集体性教学活动。该活动形式控制性较强，教学目的较为明确，幼儿在集体活动中的学习效率也相对而言较为高效。但由于是集体形式的教学活动，难免会存在忽视幼儿个体差异性的问题，并且集体活动具有一定的时间限制，这样就会导致教学中的一些实践操作与探索活动无法得到合理的展开，甚至会出现“有操作无探索”现象。

二、区域活动

区域活动是近些年来被广泛应用于我国幼儿园科学教育中的活动形式，主要是指教师根据幼儿的兴趣偏好和发展需要，将幼儿园划分为各个不同主题区域，并在区域中投放一定的游戏材料，让幼儿自由选择活动区域，并通过玩耍游戏材料或与同伴进行互动的形式所展开的自主性学习活动。该活动形式的自由度和自主性较强，可以照顾到每个幼儿的个体差异，促使幼儿在自主探索中获得成长与发展。但由于区域活动没有具体的教学目标，这就会导致幼儿在区域活动中的学习效率较低。

三、集体活动和区域互动在幼儿园科学教育中不同程度的对立与分离

可将幼儿园科学教育分为结果导向和过程导向两种教学形式，这也是导致集体活动和区域活动出现分化和对立的主要原因。……