杨显丹

（重庆市綦江南州中学校，重庆 401420）

一、微课在高中数学教学融合性课堂上的理论价值

微课在高中数学教学融合性课堂上的应用价值，首先应当是理论价值。这里所说的理论价值并不是指专家的理论，更是指一线教师在教学中累积出来的，能够指导实际教学的朴素理论。

梳理当前关于微课的研究文献可以发现，微课的运用基本上都是与翻转课堂联系在一起的，大量的研究表明，在微课教学过程中，教师应当有效构建翻转课堂教学模式，能够切实提高学生的学习主动性，增强知识的应用能力，进一步提高数学教学效率和质量。当然这还只是一种比较粗放的描述，往精细处看，微课在高中数学教学融合性课堂中的理论价值，至少应当体现在这样几个方面：

微课给学生带来了新的学习方式。传统的数学课堂上，师生之间的直接互动，是学生接受知识的主要方式，学生所进行的练习是巩固知识的主要方式。微课的出现，使得这种方式成为传统课堂的有益补充，当用10 分钟左右的小视频来呈现某些重要的知识点时，当学生可以对这些小视频进行重复观看，从而深化并巩固课堂上所获得的知识时，又或者是深入理解了某一种类型的问题的解决思路时，微课就成为日常教学的有益补充，甚至是不可替代的补充。

微课给学生提供了新的学习资源。微课不仅仅是一种学习方式，同时是学习资源，高中数学知识体系复杂，难度较高，很多时候不是教师在课堂上讲一遍、练一遍，学生就能够掌握知识的。……