渠孟璟

（河南大学图书馆，河南 开封 475001）

教育心理学认为，数学阅读能力是学生在阅读兴趣驱使下，在已有的认知能力基础上，完成将文字语言转译为数学符号语言表达，并构建数学方法和意义的能力。显然，数学阅读与语文阅读还是有很大区别的，其涉及的问题和内容更广泛、更丰富、更多元，不仅涵盖了文字、图像，还覆盖了定律、公式、示意图、各种列表等，并且，在数学阅读过程中还必须完成推理、证明、想象、假设等一系列思维活动。因为数学学科自身独有的逻辑性、严谨性、抽象性等特性，使得教师在指导学生数学阅读时，一定要在正确认识其特性的基础上因势利导，尽可能地彰显出数学阅读本身的现实意义和教育价值。

一、数学阅读的现实意义

阅读是人们日常工作和生活中的一项重要活动，随着现代科技的快速发展，发展进程日新月异，社会生活越来越数字化、数学化。不可否认，数学作为一门重要学科，已不仅仅是一种文化，更是一种语言[1]。在大力倡导全民阅读的当下，数学阅读已然成为人们搜集处理信息、认识世界、增长知识、发展数学思维、提升数学素养的重要途径。笔者经过多年的教学实践与研究，发现数学阅读应从娃娃开始，且越早重视并培养成效越好，我们的基础教育数学课堂应从低年级学生入学伊始，有计划、有目标、循序渐进地培养小学生的数学阅读能力。培养学生的数学阅读能力可以更好促进学生的主……