程戎

（杭州市余杭高级中学，浙江 杭州 311100）

互联网学习更强调的是学业自立，表现为独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度，通过互联网学习生成的数据进行分析，总结学生互联网学习中的五个方面的品质，检视学校学风建设的成果，并通过家校合育和互联网技术促进学习，优化学风，实现互联网学习与学风的良性互动。良好的学风能够帮助学生克服应急状态下教学秩序突变所带来的问题，保证学生互联网学习的顺利进行。反之，不良的学风在教学秩序突变的情况下会导致学习松懈，进而产生教学质量的断崖式下降。疫情严重形势下，通过互联网学习所产生的大数据来把握学风中存在的问题和发展动向，不仅仅有助于提高学习质量，更有利于学风的进一步优化，对未来常态化学习带来积极而深远的影响。

一、学风优良的价值

（一）优良的学风有助于应对应急事件

学风具有相对稳定性，形成的基本途径是模仿学习。学生在模仿办学理念、学校制度、教师师风以及同伴的过程中实现个体的社会化，形成与学校理念、制度相一致的认知、情感、意志和行为，熔铸为打上深刻学校烙印的个性品质。学生群体中的共同心理和行为倾向具有相对稳定性，即使在应急状态下也能得以保持。良好的校风一旦形成，就具有鲜明的导向功能、强大的动力功能、持续的保证功能和广泛的辐射功能，可以不断传承，切具有一定的稳定性。……