高秀芳 樊娟 叶莉莉

（1.2.湖北师范大学音乐学院，湖北 黄石 435002；3.汝南县第三小学，河南 驻马店 463300）

一、农村小学音乐教育的问题及分析

（一）重视程度不高，课程体系缺乏

尽管国家越来越重视音乐审美教育，不断地出台相关政策，将其纳入教育考核体系，但一些教师仍然重视语数英等与应试考试相关的“主科”科目，经常轻视、挤占非应试考试科目体音美的课堂。这种“重智育、轻美育”的错误行为就造成了课程体系不完善，音乐课“少之又少”“无关紧要”的现状。

（二）硬件设施不足，音乐魅力缺失

音乐设备是音乐教学最基础的部分。由于农村的教育经费投入较少，音乐教育也就可能存在着硬件设施不足问题，如：乐器设备的缺失、音乐教科书缺失甚至没有音乐教室等这些问题直接导致了学生无法感受音乐的魅力。

（三）教学方法的运用，与学生发展脱节

首先，教师带唱或学生跟唱的传统音乐教学模式呆板无味，以致小学生在学习音乐的过程中感到乏味、课堂质量难以保证，这显然已不满足现代教学的要求。其次，实际教学活动开展中，部分学校的音乐课采用以模仿教材中的歌曲为主。我们不可否认音乐有起源模仿一说，但我们不能认定模仿是音乐的唯一来源。过度的模仿会产生听觉上的疲惫和厌烦。例如，采用模仿的教学法虽然简便易学，收效快，但是一节课全部让学生模仿唱，特别是对心理尚未成熟的少年儿童来说，不仅会感到乏味，而且也很容易损害他们稚嫩的歌喉，自然难以取得应有的效果。……