山东省德州市临邑县实验中学 蔺 静

巧用史料是培养学生历史逻辑与辨析思维、自我感知、借鉴精神及学习兴趣的主要手段，也是实现历史学科育人与社会功能的主要方式，可以让学科核心素养能够更加具有育人价值，将核心素养在历史学科中更加具体化。依托具体的教学内容，学生们能够通过学习历史，建立起基础的历史思维。因此，老师应从史料实证的收集整理、运用探讨与概括总结等方面来提高其运用水平，强化学生史料、批判与实践意识。

一、初中历史教学中史料实证运用模式的不足之处

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。老师习惯让学生自由查找或阅读史料，但是缺少让学生思考史料深层次的精神文化内涵。同时，老师很少运用思维导图等教学方法来开展史料实证教学活动，降低了其运用水平。

二、史料实证在初中历史教学中的运用策略

（一）史料在课前导入环节中的运用

以往历史课前导入环节以自由预习、关联知识复习及问题导入为主，内容局限与形式雷同的课前导入环节不仅无法激起学生学习探究历史新知识的欲望，甚至可能会造成学生学习历史内动力的下降与学习兴趣的缺失。

在学习部编人教版历史八年级上册《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课时，为引导学生深入认识……