高职院校机电专业教学中PLC 课程的教学研究

2021-11-30李杨

现代农机 2021年3期

李杨

（江苏财经职业技术学院，223003，江苏淮安）

目前，在高职院校的机电专业教学体系中，PLC 课程体系占据着重要的地位，为学生进一步学习机电专业知识创造条件，相关教育人士予以重视和关注。对PLC 课程体系中所存在的问题进行探讨，并且采取有效的应对举措，可以为高职院校教学体系的完善提供保障。

1 PLC 定义与特征

PLC 的全称为可编程序控制器，换句话说，就是相关人员结合实际生产需求，借助计算机软件编写相应的程序并可写入的控制器。控制器的依托基点为继电器装置，在此基础上达到逻辑控制的效果。随着社会的不断发展，科学技术发展水平不断提升，PLC 知识逐渐与逻辑控制体系融为一体，达到了自动编程的效果。就目前的状况而言，国内的PLC 技术研究发展速度相对较快，目前市场上所存在的PLC 体系对外界干扰进行抵抗的能力相对较强，可以借助网络互联的方式对程序进行编写。PLC 不仅可以单独发挥作用，还能够和计算机体系结合起来一同发挥作用，这便能够对生产的过程进行集中化控制。程序编写相对简单，结构整体的复杂程度相对较低，价格体系相对合理，这些都是PLC 系统的优势。如今，相关的研究人员还在对PLC 的性能不断进行深入优化。在工业生产领域中，PLC 技术的受欢迎程度也与日俱增，所以各大高职院校也在致力于该课程体系的创设。

2 PLC 课程教学体系存在的问题

2.1 教学基础不一

就目前状况而言，PLC 课程体系所涉及的教学内容相对较多，其中涵盖数控与电气等多方面知识，在对这一课程知识进行学习之前，需要对相关性比较强的基础性课程予以学习，比如自动控制原理、数字化电路等。学校内的学习课时相对有限，无法在一定的时间中实现全面教学的效果，无法对全部的教学知识进行深入讲解。与机电相关的专业数量较多，在选择教材上自身的侧重点存在一定的差异，教学的内容也不同，同时学生自身学习能力差异比较大，这使得PLC 教学基础参差不齐，最终的教学效果也受到影响。

2.2 无法掌握教学重点

如今，PLC 类型的产品数量不断增多，与之对应的教材数量也有增加的趋势，这使得学校在选择教材时难度比较大。有的时候，学校甚至会出现教学设备与教材无法进行匹配的问题，部分教材的内容与企业的发展需求无法匹配，也有一些教材仅仅是对PLC 的产品进行简单介绍，并未涉及程序编写或者实践性操作的内容。在这种情况下，教师无法完全依据教材来明确教学重点，只能结合课本的章节来落实教学任务，实践性课程逐渐朝着形式化与理论化的方向发展，无法从根本上提升学生的实践能力。

2.3 未关注实践操作

随着课程与教学改革工作的深入开展，教师需要在教学过程中融入实践性活动，不同的教育院校也在积极响应号召，对教学体系进行改革，但是目前还未实现预期效果。特别是对综合性相对较强的PLC 教学课程而言，在教学改革过程中依然存在较多困难。在资金等不同因素的限制下，大部分高职院校的PLC 教学依然着重理论教学，理论教学占据了大部分课时。一般情况下，教师需要将教材内容讲述完毕之后，再进行补充性的实践类课程，这时学生可能会遗忘之前所学习的知识，理论知识与实践体系连接不紧密。如今，实践类课程体系存在相对严重的模仿问题，学生仅仅按照教师的思路或者示范来开展相关的实践性操作，若是教师未进行演示，学生便很难开展自主实践活动。

2.4 实训课程品质低

如今的PLC 课程实践体系还是把验证性实验作为主体，学生只需要结合既定的实验步骤来进行操作便可。在这样的实践性教学模式下，学生按部就班地进行操作，甚至不需要经过思考，便能够完成相应的实践操作。在这样的教学模式下，实训课程的难度系数相对较低，同时无法达到巩固理论知识的效果，导致实训课程品质低。

3 PLC 教学品质提高策略分析

3.1 提升学生的学习积极性

学生对知识兴趣的培养需要经过长时间的积淀，并不是一蹴而就的，教师可以引导学生对相关课题进行设计，促使学生逐渐提升学习兴趣。所选取的设计类课题需要由浅入深，逐渐提升难度，教师需要综合分析班内学生的状况，最终选定难度适宜的课题。在进行程序设计活动时，学生需要进行探讨与研究,之后才能够完成设计任务。在对有关问题进行深入探讨的过程中，学生需要逐渐增强自信心，独立对程序进行编写，完成后才会有成就感。

3.2 引入实践性项目

为了实现良好的教学效果，教师可以将课堂教学与实训课程进行结合。首先，在教学区域内，对相关章节的内容予以讲解，引导学生对PLC 构造与功能进行初步的了解，在此基础上，引导学生在实训区开展基础性操作，在完成首个阶段项目之后，学生能够掌握PLC 基础性的操作方法。之后，教师可以对PLC 的工作原理进行深入讲解，同时对编程的具体方法进行介绍，引导学生手写相应的程序，从而更好地掌握相应的程序编写方法。在完成上述工作后，教师需要引导学生自主编写程序，在核对无误后对程序进行输出，如有问题再予以改正等。

3.3 完善评价体系

如今，单单依靠期末程序考试来对学生进行评价是不准确的，为了提升公平公正性，应对评价指标进行优化。在日常学习过程中，教师对学生出勤状况、小测试情况、课程设计与实训次数等进行记录，同时要求学生在学期末完成实习记录和报告。将上述评价项目按比例列入日常成绩体系，和期末考试成绩进行合成，然后得出最终成绩，这样评价更加科学有效。