陈莹

1 问题提出

让有特殊需要的学生进入普通班级共同学习的融合教育已成为全球的主流趋势。在我国，随班就读是实现融合教育政策的实践形式[1]。为进一步提升残疾儿童少年受教育水平、推进教育公平，我国先后出台了《残疾人教育条例》、《特殊教育提升计划》、《关于加强残疾儿童少年义务教育随班就读工作的指导意见》等，全面推进融合教育均为其中的主要原则之一，融合教育引领着未来的教育方向。随着我国听力干预技术、听力语言康复训练水平的提升，国家救助力度的加大，越来越多的听障儿童经过康复具备随班就读的条件和能力，他们需要或正在普通学校接受融合教育。普通教师作为融合教育的主要参与者，其态度是融合教育政策实施的关键因素之一。因此，本研究拟探讨融合教育背景下教师对待听障学生的态度，发现其中存在的问题，并提出合理化建议，以促进融合教育质量的提升。

2 对象与方法

2.1 研究对象

选取吉林省9个市（州）的48所城镇公办普通小学融合教育班主任教师51名参与调查，另有18名校长参与访谈。

2.2 研究方法

采用访谈及观察法，通过笔者与被访问对象当面交谈获得有关资料。访谈主要针对教师对待听障学生融合教育的态度，从了解程度、接纳程度和在工作中践行融合教育的现状三方面展开。观察在访谈过程中进行。对访谈记录及观察结果进行归纳与分析，得出调研结果。

3 结果

3.1 教师对听障学生的了解程度

在调研的51名教师中，对听障学生十分了解（2%）和完全不了解（10%）的人数占比很低；……