浙江省诸暨市滨江小学（311800）梁幼华

义务教育课程标准明确，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。现在，阅读与写作的整合已成为语文教师的共识,作为一名小学语文教师，从低段开始就重视写话教学，对学生写作能力的形成与发展是非常重要的。

随文练笔，依托于阅读课堂，融合了阅读与写话，是对阅读的拓展和延伸，它以“短、平、快”的特点，成为一种常见的课堂现象。纵观当下课堂的随文练笔，由于存在文本解读不到位，目标不明确，忽视学情等原因，其效果并不尽如人意。要有效解决这些问题，教师必须注重挖掘文本的内涵，从学生的实际出发，切合教学重难点，结合篇章结构精心设计，才能真正落实随文练笔的有效性。教学中，教师要引导学生更好地理解课文内容、感悟人物形象，从儿童的视角出发，一步步地引导学生掌握语言技巧，用一颗天真烂漫的童心，写出一个多彩的世界。

1．细读文本，明确练笔目标

“小学阶段的阅读教学不必讲得太细太深”，这让很多教师将其等同于对文本的把握也无须太细太深，从而形成了一个误区，导致老师在备课环节过度依赖现有配套教学参考书上的材料，忽视了自身对文本深入解读的要求。教学中，脱离学生实际，缺少目标意识，或者说对目标把握不到位，单纯地为练笔而练笔，很多练笔仅仅是情感上的渲染，对学生语文能力的培养没多大作用。如：有些老师喜欢在结课时，对学生说：“你想对XX说什么呢？拿起笔来把你想说的话写下来。”学生应命而作，然后教师请个别同学读一下。低年级学生这样写，中高年级也这样写。写上来的文字无非是“你真棒，我要向你学习!”“你真是一个……”“XX，请你不要再……”这样的练笔，学生的语言品质又能有多少提升？又怎会有表达方式上的领悟？

细读文本，是教师在备课、教研环节必须扎实到位的一项工作。细读文本，除了细读课文之外，还要对课文的导读、练习、链接甚至插图都要认真解读，读懂编者的意图，明确教学目标，走进文本世界。教师也只有对文本深入解读，才能找准随堂练笔的训练点，设计出更加合理有效的随堂练笔。

2．挖掘文本，让孩子乐于“仿一仿”

深入研究教材，可以发现，这是练习写话的一块肥沃的土壤。书本上那一个个生动有趣的故事，一首首富有童趣的诗歌，一幅幅形象直观的插图，无不让孩子们浮想联翩。课后，一道道精心设计的练习，一个个发人深省的问题，不断叩开孩子们思考的大门。面对这样的课堂资源，教师应该不断挖掘文本，从多方面进行引导，激发学生“说”的兴趣，调动学生“写”的欲望，有效提高孩子的写话能力。针对小学低年级儿童的年龄特点和心理需求，模仿则是孩子们感兴趣的，也是开始写话训练时行之有效的一种手段。

（1）仿写特别的句型，掌握一定的表达方式教材中有些特别的句型，教师要引导学生诵读观察，发现句子的特点后熟练运用。如低年级教材中经常出现的把字句和被字句之间的转换，陈述句和反问句的转化等等。还有对课文中出现的一些连动句，可以让孩子们动手圏一圏表示动作的词，体会用词的准确，还可以让孩子们仿一仿、写一写连动句式，这样的练笔孩子们肯定兴致盎然。利用好这些课堂资源，学生脑海中的句型就丰富起来了。

如二下《找春天》一课，就有几个结构相同的句式反复出现：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

这四句“什么怎么样，那是春天的什么吧”以比喻的形式生动地表现了春天的特点，让人感受到大自然的美好，非常适合孩子学习仿写。“你还能在哪儿找到春天呢？春天还有哪些美好的景物呢？模仿课文写一写。”不一会儿，一个个优美的句子在孩子们笔下迸出来：

细长的柳条随风舞动，那是春天的辫子吧？

五彩的风筝高高飘荡，那是春天的发夹吧？

小燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？

……

像这样，读一读，仿一仿，给随堂练笔架设了一定的阶梯，让孩子们把平时观察、生活体验和语言表达融为一体，实现了质的跨越。

（2）仿写精彩的片断，掌握一定的写话技巧低段教材中，有许多生动活泼、优美有趣的文字，教师可以有效利用，架设写话阶梯。在充分阅读文本的基础上，通过仿写，进一步理解文本，同时架起阅读和练笔之间的桥梁，帮助提高孩子的写作能力。

如学习二下课文《我是一只小虫子》后面部分时，让孩子们找一找“小虫子的哪些生活很有意思呢？”边读边用“﹏”划出来。孩子们很容易找到这一句“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”让孩子们在音乐声中闭眼想象：风吹过，草叶子一摇一晃的，好像在荡秋千呢，多好玩呐！再看，这只小虫子的洗脸水是一颗露珠。晶莹剔透的露珠打湿了脸庞，清清凉凉的，多舒服啊！做一只小虫子，这样有意思的生活还有很多。出示练笔，让孩子们仿一仿：春天，万物复苏，鸟语花香，我在（），用（）；夏天，绿树成荫，荷花朵朵，我在（），用（）；秋天，树叶飞舞，瓜果飘香，我在（），用（）。孩子们沉浸在小虫子的世界里，一句句充满童趣的语言从他们的小脑袋里跑了出来。

（3）仿写课文，掌握一定的谋篇布局能力课文《我是一只小虫子》从小虫子的视觉描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了对生活的热爱。当一只小虫子那么有意思，那么，当一个小孩子好不好呢？生活中你也许会有小虫子一样的烦恼，但和小虫子一样有意思的事肯定也不少，你觉得呢？让孩子们模仿课文结构，写一写《我是一个小小孩》，描述一下做一个小孩子的烦恼和快乐。孩子们文思泉涌，一篇篇充满童真童趣的小作文诞生了。

这样的练笔孩子们非常乐于写，在入情入境的体验中，产生了表达的欲望，写出来的文字有血有肉，不用担心练笔的质量。

（4）由仿到创，延伸迁移，我手写我诗诗歌在我国漫长的文化传承中，浸润了一代又一代华夏儿女。今天的小学教材中，也越来越注重诗歌的教学。在语文教学中，可以尝试“诗”这一体裁的练习，如在学习一些浅显的儿童诗后，有意识地让学生体会诗词的优美，鼓励模仿，让孩子们在“尝试——喜悦——尝试”中进步。

教学一上《四季》一课时，在交流还有哪些事物也能体现四季特点的基础上，让孩子们模仿课文也来编一首《四季》，并配上与文字相应的画面，展示评价。孩子们欣然动笔，练笔也取得了不错的效果。

又如二下园地二诗歌《一株紫丁香》，写出了孩子们对老师的问候和感激，孩子们炽热的童心感动了我们。平时，孩子们与爸爸妈妈朝夕相处，有数不清的快乐和幸福，不妨试着用诗歌写一写自己的爸爸妈妈。孩子们用稚嫩的文字抒发着对爸爸妈妈最纯真的爱。有的孩子写下《妈妈的手》：

有时候，

妈妈的手像魔术师。

她会变出

各种各样的美食，

三明治，华夫饼……

有时候，

妈妈的手像机器人。

不一会儿，

杂乱的房间，

变得干净又整洁。

有时候，

妈妈的手像春风，

轻轻地

抚摸我的背，

陪我进入甜蜜的梦乡……

3．注重反馈评价，让练笔更有效

教师一定要注重学生练笔的评价，灵活采用多种评价方式，确保每个孩子的练笔都能得到足够的关注和反馈，调动孩子们随堂练笔的兴趣和积极性。可以对学生的随堂练笔归类整理，以此作为本届学生练笔水平跟踪的材料。优秀的练笔甚至可以作为重要的范文持续使用，以积累宝贵的范文素材。

低段写话，好比婴儿蹒跚学步。教师要从文本出发，从学生的实际出发，站在儿童的角度去思考，多一点理解，多一份帮助，多一些欣赏，多架设一些阶梯与平台，让孩子体验写话的乐趣，让孩子在练笔中有所收获，真正落实随文练笔的有效性。