文/王春旭（江汉大学设计学院）

随着工业现代信息技术的深入应用和发展，特别是移动计算机、互联网和网络多媒体、数字信息技术的日益普及，数字化技术逐渐进入现代人的教育视野，并逐渐发展成为一种新的教育潮流，在教育中得到充分普及，影响了现代人的日常生活。此外，数字教育技术也是传统教育媒体的技术延伸，完全打破了教育发展的技术局限，从传统的二维平面空间拓展到三维空间，对现代人的各种感官活动有更强烈的视觉刺激。简而言之，它也是一种通过用不同语言绘制符号等信息传递载体来传达一种图形思维的艺术模式。学科设计涉及领域广泛，与各种教育学科密切相关。既要求教学设计本身，又要求教学艺术性强，能充分满足现代人的艺术审美。随着艺术在数字教育时代的快速发展，世界各国高校都更加重视学生视觉感官交流教学设计的艺术教育，成为体育理论研究中的一个重点教学领域。针对这样的现象，在数字化时代下必须落实好视觉传达设计教学，用创新的理念推动发展。

一、视觉传达设计教学的发展回顾

自20 世纪80 年代初建校以来，视觉传达艺术设计的艺术教育研究在当代中国高校正式蓬勃发展，随后逐渐成为中国艺术院校教育的重点学科，在艺术学科中始终占据着非常重要的研究地位。随着我国具有民族特色的社会主义经济的快速健康发展，社会经济生活对我国视觉传达艺术设计学科的学术需求越来越高，对我国高校及其他相关专业教师艺术教育工作成果的研究提出了更高的学术要求。此外，中国视觉传达艺术与设计艺术学科自最初发展以来，就深受国外开设相关艺术专业趋势的影响，在如今的时代里，也越来越不能和我国现实情况所对应。因此，相关教学内容及教学方式应当与我国国情相结合，不断根据现实情况对教学进行改革和创新，力求走出一条有中国特色的视觉传达设计教学模式。

二、数字化时代下，视觉传达设计教学创新的可行性依据

新信息时代背景下，在专业教育领域，基于新信息技术与新教学理念的快速融合，为专业教学模式的不断改革和不断优化带来了更多的教学可能性，其主要理论基础体现在以下三个方面。第一，计算机信息技术的快速稳定发展和广泛普及带来了教学模式的创新，为专业视觉系统通信课程设计提供了强有力的基础技术支撑。第二，随着网络信息技术的快速融合，一门专业设计教学与一门专门的视觉系统传播课程设计之间存在一定的联系，通过借助各种新媒体，师生可以直接获得更丰富的专业设计信息资源和教学元素。第三，随着多媒体信息技术的快速发展，新的专业信息处理教学功能已经形成，为专业视觉系统传达课程设计教学理念的最终理想实现提供了更强的教学可操作性。与此同时，相关的教学设计也在一定程度上拓展了视觉传达教学的专业表达范畴。总之，基于技术得更加前沿的教学技术的融合和支持，给专业视觉系统的传达教学设计带来了教学模式的创新，提供了更多的可能性和发展空间。

三、数字化时代对视觉传达设计的影响

从概念上看，所谓的“视觉传达设计”本身包含两个方面，即“视觉符号”和“传达”，其中“视觉符号”主要是指人们能够看到并具有表达属性的符号；所谓的“传记”。“高达”，即以符号为媒介，信息的传播者依靠媒介传递和表达信息。在具体的传播过程中，如果是非常规的视觉媒体符号，就要用非常规的视觉媒体符号进行更精准的视觉传播。

视觉信息传播艺术本质上是一种新的情感传播艺术，借助视觉媒介表达特定情感的信息，传达特定个人自信的信息，具有明显的艺术时代特征和文化内涵。因此，视觉信息传达产品设计不仅仅是将专业设计师的产品作为一个整体来呈现，更重要的是包含了专业设计师丰富的艺术感受和设计思路，利用设计师的产品可以实现与设计师之间的情感沟通和信息沟通。随着我国现代科学技术的不断进步和发展，各种新型纤维技术和新型纤维材料得到了广泛的研究和应用，视觉信息传播产品的设计也需要我们紧跟这个时代的发展脚步，不断探索和创新。

随着数字信息时代的快速到来，各种现代多媒体写作技术和计算机写作技术可以让你传达产品符号视觉感的视觉表达越来越丰富，多样化的视觉声音、图片及其表现形式可以让你传达产品设计的视觉感更加个性化和差异化，不同的视觉设计形式也可以形成更丰富的视觉传达形式和效果。此外，由于现代数字信息技术的快速发展，视觉传达产品设计的传播媒介开始出现并发生显著变化。各种传播平台的结合，也让视觉设计产品成为一个可以被广大受众直接讨论和分享的创新之物。也因此进一步推动了视觉传达设计的发展，同时对其质量也提出越来越高的要求。

四、数字化时代对视觉传达设计教学的要求

在以往传统的视觉传达设计教学中，一成不变的传统教育模式和教学能力的培养已经跟不上当前信息时代的发展步伐。数字信息时代发展所要求的视觉信息传播模式，是一种多学科的具有多媒体元素的信息传播教学模式。它是一种更注重信息资源收集与知识传播之间双向信息互动的教学模式。它是一种要求受众主动选择而不是被动选择的信息传递教学模式。也是一种更加方便、简单的信息传递教学模式。然而，在信息时代这样的发展需求下，当前视觉信息传达教学设计课程教材的教学远远不能适应时代的需要，还可能存在教学模式思维和教育方法陈旧的问题。所以要求学生既能准确把握最新信息时代信息表达与传播、教学媒体的内在发展规律，又能把最新教材与实际教学、生活环境紧密结合，不断探索、完善和提高教材的有效性，从而进一步提高我国高校视觉信息传播教学设计教材的成熟规范性和高效性。

五、目前视觉传达设计中的不足

随着数字时代的到来，以现代移动智能计算机和现代移动无线互联网为代表的新兴信息电子技术产业逐渐进入产业现代化和人们的居家日常生活，许多新的信息技术应用领域得到了开发。其中，传统视觉图像、信息、艺术、传播、视觉艺术与设计专业是在传统数字应用多媒体传播视觉艺术的基础上形成的一种独特的视觉艺术教学表达方式，直接影响到传统数字多媒体设计和传统数字视觉艺术与设计专业在相关学科的人才培养和教学管理。这样，面对面的视觉形象、信息、艺术、传播、视觉艺术与设计相关的专业实训教学还没有完全准确地认识到高校专业实训的基本教育目标。

教学方法的缺失虽然可以科学针对性，但是不能完全满足实际教学的需求，严重影响高校相关学科专业课的教学培养和教学质量。

六、基于数字时代提升视觉传达设计专业教育创新性的策略

（一）积极创新专业教学理念，合理完善教学设备

本文认为，要在基于数字时代的各类专业美术教育设计中增强视觉信息传递的创新性，首先要积极探索创新型专业美术教学设备的概念，合理配备和完善专业教学设备。教师要积极突破以往传统的教学模式和教学约束，借助当前科学的专业教育理念，对具体专业教学方法进行创新性的结构性思考，注重在各专业艺术教育中积极培养专业学生的综合创新实践意识，积极探索培养各专业本科生的整体综合创新能力。专业教师需要真正关注学校视觉信息传达艺术设计与其他专业美术教学设备的显著差异，从而更好地体现和凸显各专业美术教学的重要社会现实意义和现实生活气息。教师不能直接对专业学生进行专业理论知识的系统灌输和强化教育，而必须积极引导专业学生真正关注和看到视觉艺术设计与其他专业学科的密切关系，从而增加专业学生对视觉艺术设计的整体知识感知。此外，学校要合理配备完善的专业教学设备，以保障各专业美术教学的重要基础设施。比如学校要合理配备各种多媒体教学设备，使用相关的艺术设计管理软件，让学生能够有效地进行高质量的视觉艺术设计，各专业的教学设备能够得到有效的落实。

（二）扩大教学内容的外延

在当今高校视觉信息传达教学设计课程的教学中，由于每年教学内容的重复，一些高校容易缺乏探索性和实验性教学。这种教学模式忽视了大学生综合素质的全面提高和创造力的全面培养，阻碍了学生自身创造力的不断发展。在数字化教育时代，平面设计课程的教学内容设计要能够跟上新时代的发展步伐，体现新时代的特点。高校教学设计要始终坚持科学的人文教育理念，不断扩大课程覆盖面和教学内容，对高校社会事业对人才的需求有新的正确认识，搭建适合学生自主学习的交流平台。针对高校数字化教育时代新的教学特点，把握高校人才培养这一新模式，高校不仅要充分重视二维媒体平面的课程教学，还要适当选择增加三维媒体课程内容，在教学内容中加入一些动态的视觉传达元素，从而实现高校多媒体信息技术课程学习与现代高校传统平面设计课程教学的有机结合，开创课程教学新模式。此外，在注重新媒体技术在高校教学中应用的同时，也要充分整合高校教学资源，全面培养大学生的综合实践性和学习能力，从而调动他们自主学习的积极性，实现创新教学。

（三）积极创新课堂教学模式

在这个数字信息时代的背景下，各种现代科技信息手段的不断发展，特别是各种实时信息交换软件和信息共享平台的不断出现，导致网络信息的实时传输和使用成本越来越低，信息资源共享逐渐成为当今人们重要的生活方式之一。在学生学习传达信息的视觉设计课程的整个过程中，他们可以通过各种方式利用互联网快速、实时地获取大量的设计信息，包括实时搜索和学习课程设计的各种信息要素。比如很多一些优秀的课程设计网站，学生可以登录这些网站，通过网站浏览下载，快速获取设计老师精心制作的课程设计视频，学习相应的课堂教学设计课件内容等。因此，在现代课堂教学的发展过程中，传统的课堂教学模式已经逐渐不能完全满足我们现代大学生在设计学习中的实际需求，而是需要将课堂教学的重心逐渐下移，转变为对现代学生设计思维的知识引导和能力培养，将传统的课堂教学转变为具有科学探索思维和创新实践属性的课堂教学活动场所。比如在课堂教学中，需要更加注重培养学生的视觉体验感，充分利用实践设计案例活动进行课堂教学，引导现代学生真正学会如何发现和解决实际问题，进而逐步提高和培养学生的视觉设计思维能力。

在具体的案例教学过程中，除了常规性的教学案例，教师还可以通过学校与社会中的企业进行接洽，充分了解企业在具体设计中的需求和个性化要求，用真实的企业设计工作案例作为学生们的作业，引导学生们充分分析客户的要求，并且结合自身的理解、设计理念进行作品的设计，通过此种方式引导学生们面对真实的案例，通过真实的案例来积极发现自身在设计过程中存在的不足，有利于指导后期的学习。教师在此过程中，即可帮助学生们更好地看待自身的学习情况、积极发现问题并进行解决，从能力角度帮助学生们进行提高。

此外，可以选择多种方式进行专题教学，同时利用导师的视觉效果传达艺术设计工作室和艺术工作室。在导师工作室进行专题教学的过程中，可以启发、思考、谈论和探索问题，甚至可以将不同专业设计教学风格的研究生分组进行专题设计教学。通过案例分析，及时对实际问题进行讨论，并真正得到解决。同时，教师不仅可以定期就特殊教学科目进行专题讲座，还可以在毕业设计工作报告中以多种方式讲解特殊教学内容的具体案例，全面提升学生的视觉传达设计水平。

七、结束语

在数字化时代发展的背景下，视觉传达设计教学也需要进行创新，包括积极转变教学理念、注重学生的创新能力培养，积极创新课堂教学模式，积极促进教学内容的延伸等，希望通过本文的阐述能够切实促进该领域的发展和进步，提高学校的综合教学效用。与此同时也为关心这一话题的人们提供参考和借鉴，真正激发人们的思考以及更为广泛的讨论。