黄 鑫，于孟晨，马芳琴，梁 正

(1.西安欧亚学院 通识教育学院，西安 710065；2.清华大学 教育研究院,北京 100084)

2020年6月，教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设。

课程思政日益成为高等教育实践和理论界的热点，同时也是难点问题。由于课程思政的本质尚无官方的权威表述，对于课程思政本质的探讨，呈现了多维路径。文献[1-3]为代表从概念辨析到本质追问对课程思政进行了探讨，基本在教育学范畴的理论界域之内，结论大体总结为课程思政的“思政”并非完全等同于思政课程的“思政”，课程思政的本质是立德树人。以文献[4-6]从实践路径对课程思政进行了探讨，无论三全育人的实践，还是与通识教育结合的改革，基本都基于课程思政立德树人确定本质的再言说。文献[7-9]是国内目前少有的从哲学基础层面，主要是教育哲学层面对课程思政的本质进行再深入探究的尝试。笔者认为对于课程思政的实践探索必须基于对于理论的深度反思之上，而对于课程思政本质的探析，必须深入到哲学层面，才能精确的言说作为公认的课程思政的本质的立德树人在归根结底的意义上说，要树什么人。立德树人中的人并非一个公理似的，不言自明的概念，必须进入马克思主义人学的理论界域进行深入的探析。目前学界尚无进行此类的理论探索。

虽然马克思的经典著作中，没有直接关注到教育的问题。……