摘 要：3～6岁幼儿是阅读习惯养成的关键时期，这个阶段，良好的亲子阅读，有助于幼儿语言和思维能力的发展。幼儿教师对亲子阅读进行指导和有效训练，可以唤醒幼儿对阅读的兴趣，拉近幼儿与父母的距离，让孩子们在充满爱的气氛下爱上阅读。文章从幼儿全面发展的视角对幼儿园亲子阅读有效性的问题进行思考，结合教学实践对提升亲子阅读效果的主要策略进行论述，以期与一线教师分享和交流，为亲子阅读有效开展提供理论参考。

关键词：幼儿园;亲子阅读;有效性;策略

一、 引言

阅读是接触社会、认知世界的主要途径。“阅读从娃娃抓起。”3～6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是阅读习惯养成的重要时期。而亲子阅读，是幼儿和家长一起阅读的形式，旨在建立家长和孩子的和谐关系，增进沟通，递增情感，让孩子们收获阅读而带来的欢笑和共鸣。幼儿园教师应通过开展亲子阅读，激发亲子阅读兴趣，帮助幼儿理解和掌握基础词汇的内涵和外延，丰富幼儿词汇量，积累阅读素材，提升阅读习惯，也满足幼儿的成长和发展需求，更拉近幼儿与家长的距离。如何提升亲子阅读的效果值得一线幼儿园教师探讨和研究。

二、 精心推荐优秀阅读书目，提供亲子阅读保障

在新形势下，家长也意识到孩子阅读的重要性，希望孩子不输在起跑线上，希望孩子喜欢读书、喜欢看书。给孩子买大量的书，希望孩子能自主阅读，从小养成爱阅读的习惯。可是，幼儿时期的孩子，好动好玩，阅读需要家长和教师的共同引导，需要家长的陪伴式阅读，更需要阅读书目适合幼儿。只有这样，才能提升亲子阅读的有效性。为此，幼儿园教师应精心挑选优秀书目，定期推荐给家长，让家长陪孩子一起阅读，让父母和幼儿可以通过书籍进行自由的互动和情感上的交流，从而提升亲子阅读的效度。

如给小班推荐的书目以内容简单、篇幅短小、以图画为主的绘本，如《好饿的毛毛虫》《月亮，生日快乐》《抱抱》《好饿的小蛇》《蚂蚁和西瓜》《大卫，不可以》《我爸爸》《小房子》《我不知道我是谁》等;而中班和大班幼儿具备了一定的阅读理解能力，因此，在推荐的书目上，难度稍大于小班，并且，随着幼儿年龄的增长，文字应稍微多点，并且书目不仅应具有趣味性，也应有一定的故事曲折性、教育性等。如推荐中班阅读《别再捉弄人》《猜猜我有多爱你》《幸运的一天》《我的妈妈真麻烦》《爱心树》《小猪变形记》《我家是动物园》《胆小的老鼠》《没有你，我怎么办》《流浪狗之歌》等。而大班可以推荐阅读《十万个为什么》《格林童话》《梦是什么》《哭泣的树》《咕噜牛》《三只小猪》《愚公移山》《女娲补天》《小猫玫瑰》《三只蝴蝶》《龟兔赛跑》等。这些书目以绘本为主，尊重幼儿的阅读特点和认知实际，满足孩子们的认知需求，容易激发他们的阅读兴趣，并且，解决家长不知道陪孩子读什么书的大难题，从而奠定亲子阅读效果的基础。

三、 传播亲子阅读理念，促使亲子阅读成为习惯

目前部分家长自从把孩子送进幼儿园，心底深处就有一个声音：“成绩最重要。”部分家长只重视孩子学了几个拼音字母、学会数数、口算、计算，学点英语，甚至送孩子进各种辅导班、补习班，如“国语班”“ABC英语起点班”“珠心算兴趣班”等，一心一意在幼儿园就为以后的中考、高考打下坚实的基础。不容置辩，这样的出发点已偏离了快乐教育、素质教育的轨道，忽视孩子的兴趣的激发、情感的培养，阻碍幼儿的语言表达和语言发展。

并且，一些家长对于幼儿教育课程游戏化也持有否定的心态。他们认为，幼儿园学习就是为小学入学打基础，最起码学完拼音、识字达到一定数量、能自主阅读;数学能数数1到100，能熟练掌握100以内的加减法，最起码也是口算20以内的加减法，背熟练2～10的数学的分与合，能解决简单的数学应用题……这些想法，一定程度上与幼儿园教育理念和实践相违背，甚至给幼儿园育人活动的开展造成了干扰和困惑。为此，幼儿教师应善于与家长沟通和交流，向家长渗透亲子阅读的重要性，传播幼儿阅读的意义和作用，从而促进幼儿的全面发展，以获得家长的理解和合作。

教师可以借助幼儿园组织的亲子活动等的机会，与家长沟通和交流成功的幼儿经验，渗透先进的教育理念，让家长明白3～6岁时期是幼儿身心发展的关键时期，意识到这个特殊时期以游戏为主，应遵循幼儿身心特点和认知规律，不能拔苗助长，忽略孩子的思想情感和个性特点。明确这个时期不是学多少拼音、多少数学、多少英语，也不需要熟练背诵唐诗三百首，而是从孩子的语言发展需要出发，注重孩子的健康、社会、艺术、科学、语言等的全面发展，尤其是语言的发展，对孩子一生起着不可小觑的作用。经常性传播幼儿教育理念，帮助家长从误区中真正走出不來。

对于阅读理念的传播，笔者也经常举办“亲子阅读”座谈会，邀请知名育儿专家讲授阅读的相关理论，向家长普及亲子阅读的重要性;推荐家长阅读《好妈妈胜过好教师》，并提供他们阅读后的体会交流，也提供家长们交流的平台，相互学习和借鉴好的方法和经验……座谈会的举办，改变家长对亲子阅读的认知，了解亲子活动的方法，为幼儿营建书香家庭的氛围，让幼儿享受幸福的美好时光，促进幼儿健康快乐成长。

四、 指导亲子阅读方法，促进亲子互动式阅读

亲子阅读是适合幼儿身心发展的活动，既可以把书中蕴含的情感和思想传递给孩子，也有助于让幼儿品读故事中的生动细节，激发他们的想象力，发展语言能力。然而，多数家长要么没时间与孩子一起阅读，要么在阅读时，以讲述故事的方式，把故事灌输给孩子，忽视孩子的思维的发展、思想的表达，不利于孩子语言的发展。为此，作为幼儿园教师，应对亲子阅读的方法给以指导，让家长掌握良好的方法，运用有效策略和孩子一起阅读，从而增强阅读效果。

教师应指导家长在亲子阅读时，应善于与孩子密切互动，发挥亲子阅读的功能。此时，教师可以借助某一个绘本的阅读，给以方法上的指导，让孩子的家长了解怎样和孩子互动。如笔者在一次《书香进家园》的主题活动中，以小班绘本阅读《我觉得自己好棒》为例，对如何开展亲子阅读的方法和策略详细给以指导。首先告诉家长，千万不能一页页翻阅、讲述，讲完合上书本就没事。应先问孩子：你有哪些能干的地方？让孩子充分地表述，并给予表扬和鼓励“宝宝真能干”。接下来，家长应放手阅读，不要担心孩子读不懂，提出任务，让孩子自主阅读。如：绘本中小天竺鼠也很能干，看看它都哪些地方能干？让孩子边看图边表达出小天竺鼠能干的几个方面：对老人尊重、有礼貌、会打球、热心肠、乐于助人等。再指导家长引导孩子思考：小天竺鼠有时候也会遇到困难，它又是怎么做的？之后，不要把不言弃、勇于面对、尽力等强加于孩子，应让孩子自主思考，并把自己的想法说出来……这样的指导，让家长在亲子阅读时，改变传统落后做法，促其真正带领孩子阅读，培养孩子的良好阅读习惯。

指导家长有效进行亲子阅读，还应创新活动方式，优化活动内容。如让家长在亲子阅读活动时，将亲子阅读的情境，进行录制视频、拍图片等，将录制的视频、拍的照片，發到家长群里，让家长们相互评价，相互借鉴，相互取长补短。教师也可以鼓励亲子阅读方法较好、理念新、做法值得借鉴的家长，进行经验交流，说说平时是怎样陪孩子阅读的。再构建家园共育活动，每一个月邀请家长当“教师”，进行亲子阅读方法的切磋。此时，教师可以给定一本绘本，如《好饿的毛毛虫》《三只小猪》《抱抱》等，让家长当教师，给孩子们上课，看看家长怎样与孩子们互动……之后，组织其他家长一起给以评价，提出要改进的地方，说出值得借鉴的地方。教师再对这节“课”给以评价，从利与弊方面，科学进行评价，再给出合理性的整改意见。这样，既有效开展了家园共育，也给家长搭建展示亲子阅读的平台，促进家长整体素质的提升，促进亲子阅读效果的整体提升。

亲子阅读，对于家长的指导，也是家长自身文化水平和能力存在差异的需求。通过指导以及家长的成功展示，帮助家长提升亲子阅读的重要性的认识，为亲子阅读提升效果做铺垫，将家长培养为亲子阅读的“专家”，为亲子阅读效果提升保驾护航。

五、 开展创意阅读活动，搭建亲子阅读互动平台

亲子阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带的阅读模式，是加强沟通、交流的有效模式。为了有效推进亲子阅读，教师不妨利用阅读节开展多元阅读活动，以阅读节的特殊意义推进趣味阅读节活动，让孩子们在活动中以阅读为桥梁，以节日为动力，搭建亲子阅读交流的平台，让家长、孩子在阅读节的熏陶和感染下，意识到亲子阅读的重要性和意义，加深他们的情感体验。

如4月23日是世界阅读节日，这一天，教师可以举办“亲子阅读”比赛，邀请家长来幼儿园，父母和幼儿组成一组，选出最喜欢的绘本或者书目，一起用口头语言把故事情节概括出来，比一比哪个家庭是良好组合，哪一个家庭讲得最生动、最形象，评选出优秀家庭组合，奖励一套读物。通过活动，强化家长和孩子配合的密切度，提升亲子阅读的有效性，也让家长意识到阅读的重要性。如涛涛和妈妈选择的是绘本《小蝌蚪找妈妈》，涛涛扮演小蝌蚪，妈妈扮演鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈。涛涛和妈妈角色扮演得惟妙惟肖，动作的形象、语言的准确、表演的默契，赢得了阵阵掌声。在奖励给涛涛《格林童话》时，涛涛高兴极了，“获奖感言”时，兴奋地说：“谢谢妈妈，每一天陪我阅读，以后，我会更认真阅读，成为读书王。”……阅读节与亲子阅读活动巧妙融合，让孩子们感受阅读的快乐，也提升幼儿的语言能力、表现力和创新能力，促进孩子们全面发展，也让家长高度重视亲子阅读。

六、 结语

总而言之，幼儿园开展亲子阅读是遵循幼儿学习发展需求的重要举措，是一个非常明智的决定。有效开展亲子阅读，有助于幼儿语言能力的提升，促使幼儿情感体验更深刻，促进幼儿思维力的发展，更增强父母和幼儿的互动，拉近家长、幼儿和教师的距离，有助于幼儿形成健全的人格和良好的品质，对孩子以后的学习发展起促进作用。

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作者简介：

臧茹，江苏省新沂市，江苏省新沂市阿湖镇黑埠中心幼儿园。