摘 要：在新课程教学改革大背景下，初中班主任应该总结以往教学管理经验，反思教学工作中出现的各种问题，纠正传统保守教学理念，贯彻以学生为教学主体的思想，并在此基础上强化自身责任心、敬畏心、爱心、耐心和恒心，努力构建符合学生需要的学习环境，全面提升初中班主任教学管理效率。

关键词：班主任;工作;反思;教学管理

多年的班主任工作，我感觉在认识上成熟了许多，让我从一个对待学生偏执的人，渐渐变成了一个对待任何学生都可以保持平和心态的人，学会了从多角度看待和分析问题，也真正理解了“以学生为教学主体”教育理念的真正含义。

一、 优秀班主任应该具备的优良素质

在当下教育环境下，一名优秀的班主任应该具备多样素质，其中不仅要有优秀的教学能力，在处理班级管理问题时也要保持清晰思路、不骄不躁。此外，面对越来越复杂的教育工作，班主任还应该具备更多的责任心、敬畏心、爱心、耐心和恒心。

第一，强化自身的责任意识。无论哪个行业，决定一个人是不是高手，能不能走得长远的根本因素不是技术和能力，而是对待工作的态度以及深入内心的责任意识。能力的高低决定了掌握技术的快慢，而技术从本质上来说就是一个熟能生巧的过程。就班主任的工作来说，经过长时间的经验积累，大多数人都会熟悉并了解班主任教育工作的各种细节，但由于工作、生活等多方面因素带来的影响，很多人会逐渐丧失工作热情，工作态度也会变得比较敷衍。所以，班主任在教学工作中应该端正工作态度，对学生负责、对自己负责以及对学校负责，积极应对各种工作问题，提高自身工作效果。

第二，心存敬畏地进行教学管理。教育工作是神圣和严肃的，班主任在工作中要学会心怀敬畏，不要把班级管理想得过于简单，要认真对待教育工作中的各种问题，贯彻以人为本的教育理念，尊重学生作为自然人的基本权利，虚心对待学生、家长以及同事提出的各种教学建议，不断反思教学过程中出现的各种失误，对自身工作严格要求，以此来不断完善班级管理体系，为学生构建更为健康、和谐的班级学习环境。

第三，用爱心来提升教学管理效用。班主任进行班级管理工作时，需要平衡教师与学生之间的关系，理解教育不是生硬的说教，它必须有情感的滋润，因此，没有爱心的教育是有缺陷的也是不成功的。班主任应该将学生看成是自己的孩子，设身处地地思考学生的学习诉求和生活需要，关爱学生生活和学习中的点点滴滴，努力构建良好的师生关系，为接下来的学生管理工作打下良好基础。

第四，理解耐心与恒心在教育工作中的重要性。教育是一个长期且漫长的过程，需要教师付出数十年如一日的恒心和诲人不倦的耐心。在这漫长的过程中，教师可能会遇到来自家庭、社会以及学校等方面带来的问题，这不仅会消磨教师的工作热情和工作积极性，还有可能影响教师在教学上的决断，让教师产生一些急功冒进的想法，最终让教师偏离了教育工作者原本的工作轨道。因此，教师需要平衡好生活与工作之间的关系，有耐心地处理各种教学管理问题，有恒心贯彻教书育人的信念，为提升学生综合素质，提高学校教学能力做出应有的努力和贡献。

二、 构建良好师生关系是班主任工作的重要基础

作为班主任要与学生多沟通，倾听他们的心声，要多一点安慰，帮助和激励。高中学生随着年龄的增长，已具有健全的人格和成人的品行，因此就不能简单地批评训斥，而应平等地尊重他们，与他们沟通，拉近师生之间的距离，才能有效地对他们加以帮助和激励。

曾经我带的一个班学生两极分化较为严重，有几个很优秀的学生，但也有许多双差生。在高三最后一阶段，一部分学生感觉高考无望带有破罐子破摔的倾向，也有个别学生面对高考，压力突然增大，情绪不稳定，不知所措。在与学生的碰撞中，我适时改变了以往简单强制的管理方法，与学生沟通，聆听他们的心声，适时给予安慰、开导、激励，收到了明显的效果。有个学生成绩很不错，在高三出现了纪律松懈、自由散漫的现象，我多次对她批评教育，可她仍我行我素，而且对我说，她不喜欢循规蹈矩，而我作为老师太喜欢以所谓的规则束缚人了。她早上下自习才来，是因为在家里看书感觉清净效果好，不交作业是因为那些作业都会做，上课不听老师讲是因为感觉听了没多大效果。我说，规则是面对大家的，如果你这样，会让我难以管理其他同学，而且你作为好学生，应该起到好的榜样作用。她反驳说，每个人都有自己的个性，也有适合自己的学习方法，你不能以纪律的名义抹杀个体的多样性，而且我为我自己而活，为什么要屈心抑制做别人的什么榜样，那累不累？我又说不遵守规则，是很难适应社会需要的，只有遵守规则，才能被社会所接纳，而且一个人能成为许多人的榜样，这是值得庆幸的，因为这说明你很优秀，难道你不想成为一个优秀的人、受人称赞的人吗？整个谈话我保持了应有的平和，因为我认识到了我的偏执，我总是用一把尺子衡量学生而忽略了学生作为个体的差异性。实际上许多问题学生，我们并没有深入弄清他们存在问题的根源，只是一味强制他们遵守纪律，对他们的不良行为鄙视训斥，而很少了解情况对症下药地去帮助他们解决问题。

因此，班主任在进行班级管理工作的过程中，应该尽可能避免将自身带入到“上位者”的角色由上而下地俯视学生，这样不仅不能解决实际问题，还可能对学生产生深层次的误解，进而严重影响师生之间良好关系的构建。教师应该平等地看待每个学生，试着与学生交朋友，并通过换位思考的方式来探寻学生行为的根本原因，引导学生主动地与班主任进行交流，有效解决学生生活和学习中的各种问题。

三、 坚持以人为本，学会从多角度分析问题

我们看到的往往是一个人的表象，至于许多表象背后所隐藏的深层苦痛是很难看到的。有些学生出于某种偏执的自尊，轻易不向他人述说自己的不幸。有个学生成绩起初也不错，可一直在下降。这让我很恼怒。我责问她：“你咱弄着呢，成绩下降着呢，上课干啥着呢，常看起来瞌睡的！”见她不言不语，我竟然说：不学了算了，看你！可临近毕业的时候，我偶然知道她是个单亲孩子。我还没来得及弥补我对她的疏忽就已经毕业了。现在想起来，虽然自己在班级管理上跟得紧，可并没真正深入班级，并不了解学生的实际情况，充其量只是做了一个看管学生的监工。有个别学生被许多的困扰和自身的劣势影响了正常的发展，现实生活使他們很难安心投入学习。生活的逆境使他们已经输在了起跑线上，前行的道路上又是孤立无援。经济的、精神的匮乏使他们窒息，而我又是做了一个冷眼的旁观者，甚至熟视无睹他们内心的苦痛，并没有实质性地去帮助他们，鼓励他们。

那年班上有几个性格特别内向的乖学生，他们大多来自农村，整天沉默寡言，很少与其他同学交往，他们看起来学习认真，可成绩却一塌糊涂。我又在他们身上投入了多少目光，对他们重视了多少，帮助了多少，鼓励了多少？这些同学以及单亲同学都是很弱势的，与其他同学相比，他们缺少的太多太多，而作为班主任的我又对他们关注太少，使孤独与无助的他们倍感人生的凄凉。我常想我们总是习惯于锦上添花，而遗忘了雪中送炭。假如我能给他们多一点帮助，多一点鼓励，也许他们的人生就会多一丝亮光。考大学是处在社会底层的学生改变家庭状况和个人命运的主要途径，在他们的奋斗征程中我们应使他们具有更多的正能量和乐观精神，使他们不至于迷茫和无助。

四、 平等对待每个学生，给予学生应有的尊重和理解

作为班主任要有悲天悯人的情怀，以平和的心态包容善待每一个学生。由于我的偏执，学生普遍认为我喜欢好学生，不喜欢差学生。有个学生曾问我：老师，你喜欢怎样的学生？我直言不讳地说，学习好，表现好，你不优秀，谁会喜欢你、看得起你。他说，好的标准是什么？我说，成绩好，遵守纪律，乖一点。他说，我会按你的标准争取做一个好学生。不过乖学生不一定有出息，学习不好就不一定一无是处，毕竟不可能每一个人都能把学习搞好。我觉得他说得对，但我就是对那些学习不好，表现不好的学生很难有一个好态度，甚至与他们多次发生冲突。有个同学平时常迟到也不学习，我说了他多次就是没效果，渐渐地我的心中郁积了过多的不满和厌恶，终于有一次爆发了。那天中午自习他又迟到了，我一看，气不打一处来，上去就是一巴掌一脚，说你早上迟到下午又迟到，你究竟咋弄着呢，不念了往回滚！这个同学冲着我说，你激动啥来，你要说就好好说你打啥来。而且边说边流泪：“我好好学也就考那么点成绩，不好好学也考那么点成绩，我就想着，混个毕业证了我当兵去。就把人往死里逼，家里大人逼，学校里老师逼，还叫人活不活了。我也想学，可我试了一下，没效果，学不进去呀。再者来说，考上大学的也就那个样儿，打工地照样活着呢，你激动啥呢。”我一看这来硬的还不行了，于是马上转变思路，引导着让他说。听着他的述说，我觉得这个学生的内心其实是很痛苦的，充满了挣扎与无望。这让我想起了无意中在一个学生日记上看到的一句话：教室是监狱，看着一个个无情的人，我心都碎了。当时，我很震惊，这是一个学习成绩差，但十分乖的学生，整天不言不语。由于学习成绩差，他一直处于被忽视的境地，感觉不到老师的关爱，觉得大家都看不起他。学习成绩差的学生大体有两种类型：一种是行为叛逆，破罐子破摔，学习表现都不好的双差生;而另一种是默默忍受，自卑懦弱，学习不好但规规矩矩的乖娃娃。我们平时的教育中，对前一种学生大多是批评压制，而对后一种学生是冷落忽视。我们太重视成绩了，而忽略了学生内心的真实感受，我觉得我们应以平和的心态，包容善待这些差学生，引导他们力所能及地上进而不要颓废;引导他们积极乐观，阳光开朗，使他们有一个好的习惯和精神品质也许更重要。

五、 学会总结过往，不断提升自身综合素质

古语有云：“以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。”在进行班级管理过程中，班主任也应该学会总结过往教学经验，从失败中吸取教训，从成功中提炼精华，以此来不断提升自身教育教学能力，从而更好地胜任班主任这一重要教育岗位。

首先，回顾以往教育管理工作，掌握一定的教育心理学知识，了解青少年心理发展特点是非常有必要的。班主任需要了解不同阶段学生的心理特点，尽可能熟悉学生的喜好厌恶，思考学生的所思所想，站在学生的角度进行班级管理，把控好说教力度，让学生既能听得懂又能听得进去，使得师生之间形成一种可以良性循环的默契，有效提升班主任的工作效率。

其次，作为班级管理的核心人物，班主任应该不断提升自身的语言表达能力，充分利用自身以及周边一切事物，灵活地构建出符合学生心理需要的交流环境，引导学生主动进行思考和交流，幫助学生处理好理想与现实之间的矛盾，促进学生形成积极的价值观和人生观。

最后，在实际教学中，教师应该谨慎看待自身所积累的教学经验，避免走进滥用经验主义的误区。要结合实际情况，深入了解事件缘由，挖掘事物相关信息，经过多方求证后，再对事件进行定性和判断。只有这样才可以将公平、公正、合理、合规的理念应用到教学管理中，以此来强化学生对班主任的信任和认可，为班主任接下来的教学管理工作打下良好基础。

参考文献：

[1]杨道信.浅议如何做好班主任工作[J].读写算：教师版，2013（35）：199.

[2]李耀平.班主任工作的反思[J].中文信息，2014（8）：5.

[3]韦海绿.班主任的幸福感：浅谈我对班主任工作的解读[J].信息周刊，2019（2）：287.

作者简介：

石玺平，甘肃省陇南市，西和县第一中学。