编译 高斯寒

“这不是火箭科学，但这更加难！”这句话改写自天文学研究者乔治·尼尔森（George Nelson）经常说的话。尼尔森当了11年美国宇航局（NASA）宇航员，执行过三次太空任务，其中包括“挑战者”号航天飞机事故后的首个任务。离开NASA后的几十年里，他拓展事业版图，横跨科学研究、工程学和科学教育等领域。在众多职务之中，他担任了西华盛顿大学的物理学教授、美国科学促进会“2061项目”主管，后者是一个着眼于改善科学教育的长期项目。尼尔森的这句话凸显出提升科学教育体系的困难程度。

改善科学素养和科学教育的努力在最近几十年里面临许多挑战。譬如说，美国的《2001年不让任何孩子落后法案》强调了教师测试项目，结果侵蚀教师和学校的自主性，进而削弱和拖延了科学教育实践上早该实施的改变。

本文强调了一些鼓励物理学家参与改善科学教育行动的趋势。尽管并不新鲜，但这些趋势再度获得科学家和科研机构的关注。这些努力的核心是认识到科学教育生态系统的复杂性，并采用更广阔的基于系统的方式。以基于研究的教学方法为基础，物理学家能够在学校、校外项目、国际事件和旨在改善科学素养的其他活动中与各方合作，发挥作用。

智利双子星天文台的费尔南达·乌鲁蒂亚（Fernanda Urrutia）和儿童一起做滤色器实验。加州大学伯克利分校的劳伦斯科学展厅通过“数学和科学大探险”项目发起这个活动

善用最佳教学方法

我们从几十年设计、实施和评估创新科学教育项目的经验中明白转变科学教育的挑战。……