吴静

（营口职业技术学院，辽宁 营口 115000）

引言

在语文课程模式下，阅读教学在学生和教育者之间的关系就像编辑和文本。在现代散文教学中，要积极构建多元对话课堂，提高教学效果。不幸的是，中学语文教师往往与学生分其对作品的理解。“分享词”教学法影响学生的自主阅读，不利于学生对话能力的发展。自主交流让学生进行积极的对话，让学生深刻理解课文，体验课文内容通过对话了解课文的具体过程，提高学生的阅读能力。

一、基于文本，解读创作初衷

（一）注重导语设计

现代散文是中学语文教学的重要组成部分，本文从语文教材中的绘画入手，探讨了现代大学语文教学中的阅读策略和创新课堂教学方法，培养学生自主学习的阅读能力。同样地，散文之美在于情感，在于哲学，在于品味，语言与意境：优秀的散文不仅能给学生带来优美的语言形态和诗性气质的愉悦，而且能开阔他们的视野，启迪他们的思想，影响他们的人生。语文教材中，多数散文篇幅短小精悍，内容广泛，结构灵活，表达自由，感情强烈。

（二）探究作品展现的主体个性美

学者曹明海认为，所有的创造性阅读都应该建立在“阅读”这个词的基础上，文本的有效性取决于每个人的认知经验。学生自主主观阅读会扭曲作者想要表达的本意。因此，在阅读过程中，我们要努力以认识人、讨论世界的方式去阅读，了解作者的生活经历和时代背景让学生的对话交流成为现实[1]。……